浅谈教学质量科研促教学提高教学质量生

【摘 要】本科教学质量及科研水平是衡量一所高等院校办学水准的重要指标。教学和科研的结合是提高教学质量、培养创新人才、提高学生的科研能力的重要途径。科研促教学和营造科技创新的氛围是提高本科生教学质量的前提保证。本文着眼于当前本科教学中呈现出来的问题，通过在理论教学、实验教学、科研训练和毕业设计等重要环节适当引入科研方法和科研项目，提出了多层次、多渠道科研思想和内容的教学模式，以增强本科生的研究能力和创新能力，使科研与教学相结合，从而更好地提高本科大学生的教学质量。
【关键词】教学 科研 大学生 教学质量
1674-4810（2013）18-0001-03
国家教育事业发展“十一五”规划纲要提出，把“提高高等教育的人才培养质量”作为重点。而“质量工程”的提出，是在“211工程”、“985工程”和“国家示范性高等职业院校建设计划”后的又一项重要举措。

一、本科教学质量

1.本科教学质量的定义

本科教育是指学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力。因此，教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》已明确指出，本科教育质源于：论文网站大全www.618jyw.com
量是评价和衡量高等学校工作的重要依据。抓好本科教育质量是提高整个高等教育质量的重点和关键。

2.保证本科教学质量的意义

本科高等教育在近十年扩招后，其质量面临着更加严峻的问题和挑战。在科学技术日新月异、全球化不断增强和综合国力竞争日趋激烈的条件下，我国提出了科教兴国、可持续发展与人才强国等发展战略。目的在于发展大批创新人才。高校的本科教学是培养创新人才的关键阶段。没有良好的本科教学就不能培养出一批高素质的硕士和博士，也就不能构建较好的、完整的、系统的高等本科教育体系。

二、学前本科教学存在的问题

本科教育是高等教育的基础，学生在本科阶段接受教育的状况将在很大程度上决定他们将来的能力素质和发展后劲。但是，仍然有相当一部分大学在本科教学方面还存在着明显的问题。

1.重科研、轻教学

学校必须坚持以教学为中心，教师应爱岗敬业，注重教学研究和教学改革；学生应积极探索学习专业课的方法，提高学习时间的利用效率。但在部分高校中，教学的中心地位被淡化，实行的是以科研为导向的管理模式，科研的权重明显偏高，存在着科研重教学轻、科研硬教学软的倾向。特别是在大学大规模的扩招之后，教学设施、网络建设、图书资料和教学活动等都不能满足目前本科教育发展的步伐。教学管理人员少、任务重，教师又热衷于申请科研项目等，学校对课程和学生各类活动的指导重视不够，与科学研究相比，校、院、系调动教师教学工作积极性的政策激励均显不足。

2.教学方法一成不变

由于部分教师的思想观念、方法手段滞后，研讨交流学习不够，因此教学方法仍然采用传统的、简单化的灌输式教学，学生只能被动接受知识，死记硬背，而忽视了教学过程中的探究式教学。一些大学教师过于依赖多媒体教学，在课堂上一味地按照课件照本宣科，师生之间缺乏互动式的讨论和双向式的交流，学生学习的兴趣和学习的自觉性、积极性和主动性未能被充分激发，使学生形成“上课还不如自习”的错误思想，学生探究科学问题以及大胆质疑的勇气没能得到良好的培养和锻炼。

3.科研与教学两者关系分不清

我国许多学者在研究高校教师的教学水平和科研水平两者关系后发现，大学的教学效果与科研水平没有明显的相关性。高校教师的科研实力的高低与教学能力的好坏并无对应关系。因此，教师不注重把自己的科研成果和心得带进课堂，融入到教学中去，学生就无法体会到“科研促教学两者相结合”。目前，高校普遍存在重科研轻教学的现象，使教师大部分精力用在了科研上。学校也没有完全将科研资源很好地运用到本科教学中，缺乏对本科教学的有力支撑，缺乏教学与科研结合的激励机制，课题与课程结合不够。因此，教学既要与科研紧密结合，又必须放在第一位。教学与科研之间的关系就是基础与提高的关系。只有明确认识，摆正教学与科研的位置，才能从根本上提高教学质量。

三、正确处理好教学与科研的关系

1.注重教学与科研相结合、理论与实践相结合

世界格局的调整提供给我国科技发展前所未有的、难得的机遇和挑战。特别是新技术革命和产业革命为我国实现战略性跨越提供了有力的保障。从长远发展看，把科技创新和战略性新兴产业作为突破口。目前，有些高校衡量教师的专业技术职务和科研学术水平时，把论文尤其SCI、EI等刊物发表、第一作者著作出版、第一完成人申报立项课题研究、科技奖励等科研指标作为一个不可缺少的重要标准；而有些高校加大本科教育教学的重要地位，要求教师备好课、上好课，把教师的科研看做是他们自己的事情而不重视。无论哪种做法都不利于学校的本科教育教学发展，并对学生、教师人才培养和创新都产生消极负面的影响。从理论上说，本科
* 本文得到了校级质量工程建设重点项目（编号：01ts10005）和面上项目（编号：01jg04063）的共同资助
教育教学与教师的科研是相辅相成的。教育教学没有科学研究作底蕴，教学就不会有活力，教学质量也不会提高；科研不把教学作目的，就失去了科研的本质特征。本科阶段的“质量工程”指导思想之一，就是要将教育教学与科学研究统一起来；也就是把科技创新与人才培养结合起来。因此，只有坚持教学与科研有机结合，不断提高教学水平，努力提高本科生教学质量，为国家培养出大量合格的优秀人才和合格的工程师，以满足产业发展和经济发展的需要。科技是关键，教育是基础，人才是根本。提高本科阶段的教学质量是高等学校教育发展的核心任务，也是为建设高等教育强国夯实基础。

2.科研促教学的创新氛围

高校承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。教育教学和科学研究是当下大学的两个重要组成部分，教学和科研是传授已知与探索未知的重要手段和途径。教学是传授基本知识和技能，是科研的基础；科研是基本理论和技能的检验和综合应用，是教学的价值体现，科研活动形成缜密的思维方式，促进了教学水平的提高，二者相辅相成，缺一不可，只有将两者紧密结合，才能达到科研促教学全面提高本科教学质量，建立一个统一的教学和科研评价体系，使教学与科研健康发展。
第一，通过科研活动，提高教师学术水平。本科教育阶段是培养既要有扎实的理论基础，又要有精湛而缜密的创新思维的综合素质人才，来适应社会发展的需要。这就要求高等学校既要抓理论教学，又要抓科研实践活动。通过科研实践活动，学生的实践能力得到不断提高，教师的实践教学水平得以充分发挥。只有通过教师的科研教学活动，才能把握好国内外学术的最新动态，准确地把握自己所授课程在整个学科中的地位以及课程内部的内在联系。教师应将在科研活动教学中获得的新方法、新理论、科研成果及时传递到教学中去，丰富课堂教学内容，促进教学内容和形式的多样化，从而提高教学质量和学术水平。
第二，通过科研活动，丰富教师教学内容。科研项目的不断增多和积累，教学实验环境和设施的不断改善，科研活动的频繁增加，有助于逐步培养和提高学生综合把握和运用知识的能力，丰富教师教学内容，加强课堂教学研讨与交流，倡导自主、合作、探究互动式的教学方式，激活课堂，变解决问题为发现探究问题。如福建农林大学材料科学与工程专业开设了认识实习、金工实习、无机非金属材料工艺学课程实习、高分子材料（课程实习）、生物质材料与制备课程实习、电器与可编程控制器课程设计、材料现代分析技术课程设计、专业基本技能综合考核、毕业实习和毕业论文（设计）等实践教学活动来加强大学生的动手操作能力、理论联系实际能力以及创新思考能力等技能的培养。其目的是提高学生综合实验的能力，加深对理论知识的理解和应用。
第三，通过科研活动，提高学生科技创新能力。高校是培养人才，生产和传播新知识、新思想的重要基地，学生科技创新活动是学校校园文化建设中不可或缺的重要组成部分。长期以来，福建农林大学材料工程学院在培养“知识结构合理、实践能力强、综合素质高，富有创新精神和创业意识”和“能吃苦、能干事、能创业”的应用型人才培养理念指导下，学生的创新意识和创新思维得到提高。如我校开展科技创新竞赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、大学生创业计划大赛、大学生科技创新活动等，切实激发学生对科学的兴趣，培养学生对科学研究的参与意识、科学事业心和科学探索精神。通过科研活动，提高和培养学生的开拓和创造能力。

3.利用高校科研资源优势，强化本科生科研能力

第一，建立完整的实践教学体系，完善教学计划，提高学生科研创新能力。实践教学不仅提高学生的实践动手能力，同时也培养学生探索学科形成过程、参与科学研究的热情与能力，是创新能力和综合素质培养的不可代替的环节。而构建实践教学计划是实施实践教学成功性的基本保障。专业课程体系的建设是一个系统工程，从本科生大一入学开始，就让学生知道大学阶段生活学习的教学计划和培养方案。如我院在选修课中安排了较为系统的《专业导论》课，从入学的第一学期就通过相对系统的介绍来激发学生的学习热情，培养学生对专业的兴趣和认同感，巩固专业思想，同时引导学生端正学习态度和掌握科学的学习方法，提高学生的学习主动性和目的性。了解自己专业的内容以及学院相关教师的科研情况和科研成果，有助于从根本上培养和提高学生的创新实践能力。
第二，发挥实验室科研资源优势，结合学科特点，营造良好的科研场所。我院依托本科教学示范中心平台，确立了“以学生为本，以创新能力为核心，知识、能力与素质协调发展”的试验教学理念，建立“一体化、层次化、模块化”的植物纤维材料工程实验教学体系，中心以培养学生实践能力、创新能力和提高教学质量为宗旨，创新管理机制，将实验教学任务覆盖全校，面向本科生、研究生等不同层次的学生开放。为学生实践技能培训提供良好的条件。
第三，培养学生的创新团队合作精神。我院邀请专家、教授、博士担任本科生的班主任，作为本科生的“成长导师”和“科研导师”，通过“一带一、一带多”的形式，一方面通过自己的成长经验和人格魅力影响启迪学生，指导学生做好职业设计规划和学业规划，另一方面激发学生创造力和求知欲，指导学生进入科研环节，开展科技创新活动。导师、研究生和本科生形成紧密团结的科研团队，手把手地传授技艺，营造良好的学术氛围，强化科研团队的凝聚力和创造力。通过这样的过程，大大地锻炼了学生的团队合作能力，同时也激发了更多的创新性思维，取得了较大的成绩。

4.通过科研课题提高毕业设计质量

科学研究促进教学质量提高和人才培养质量提升是我院教育教学的目的之一。科研成果进教材，提高教师的教学水平；开设科研成果课，激发学生学习热情，拓宽学生知识面；开设科研实践课，培养学生的创新意识和动手能力；科研课题与毕业论文（设计）相结合，提高毕业论文（设计）的质量。毕业生在做毕业设计时应从不同侧重点来分析、建立系统框架、提出方案、明确技术路线、实现具体方案、数据分析和总结，在教师的指导下共同研究完成毕业论文。从方案的提出、系统设计、实验材料的选购、调试、测试全部由各团队完成。通过这个科研创新团队培养出操作能力强的、较优秀的本科毕业生。
综上可看出，只有确立科学的、系统的教学计划和培养方案，开设有一定的先进性，并有最新研究进展的科研成果充实、补充的科研活动，营造科技创新氛围，学以致用，才能“以研促教、以教促学”，严格教学质量监控，全面提高教学质量。通过科研来提升教学质量，提高教师学术水平，形成教学与科研相互促进的局面。
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