谈谈信息技术如何上好小学信息技术课设计

更新时间:2024-01-02 点赞:6013 浏览:18410 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】信息技术课的学习应侧重培养学生的实际操作能力,让学生在实际操作中合理运用信息技术以达到解决实际问题的目的,进而增强其分析与解决问题的能力。将课程选材与学生的学习、生活紧密结合,提倡主动探究,充分利用网络资源,进而将信息技术运用于其他学科,使其产生积极的作用。
【关键词】实践 探究 研究 评价
1674-4810(2013)18-0136-02
随着时代的日新月异,信息技术教学显得越来越重要,它已逐步渗透于社会的各方面,尤以计算机技术和网络技术为代表。获取信息、传输信息、处理和应用信息的能力将成为国民最基本的素质体现。小学生代表着祖国的未来,培养他们的信息素养就显得尤为迫切。笔者根据中小学信息技术课教学大纲的要求和学生的年龄特点,结合自己的教学实践,就如何上好一节信息技术课有几点心得与大家分享。

一、在选择上课主题时,注意与学生生活实际相结合,以激发学生的学习兴趣

“兴趣驱动”教学法,充分吸收了温故而知新、因材施教等教学思想,比较适合信息技术课程的教学。学生学习兴趣的激发、实际操作的选择,要尽量与学生的日常生活相结合,这就要充分了解他们兴趣所向,发掘他们感兴趣的问题,从而引导他们利用所学的信息技术解决问题,提升学生的信息素养。在讲授文字处理时,通过撰写日记为主线,让学生留心周围事物,写下见闻、感受和想象。习作的内容、形式多样,便于诱导学生运用信息技术处理。如:让学生撰写关于“六一”儿童节的文稿,使其掌握文档录入、段落设置、编辑修改等技能;在描写“夏花绚烂,彩蝶飞舞时”,引导学生观察光影的变化,从而使其熟练掌握不同字符格式的设置方法。在录入歌词时,掌握“复制”、“粘贴”等操作以简便录入,节省时间。这样,就能在实践活动中,使学生对信息技术的基本知识与技能逐步掌握,并合理运用,从而达到解决实际问题的目的。将信息技术的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观融入到问题解决的过程中,最终达到提高其分析与解决问题能力的目的。

二、“兴趣驱动”的教学设计,合理安排教学环节

俗话说:“兴趣是最好的老师。”所以,在学习活动中,应广泛培养学生的兴趣。教学设计以“兴趣驱动”为开端,教师应该与学生互动,处理好知识传授和能力培养的关系。了解并尊重学生的个性,做到因材施教,满足学生不同的学习需要,这样他们才能积极主动地参与其中,学习积极性得以激发,掌握、运用信息技术知识的能力得到培养,从而使每个学生都能充分发展自己。

1.目标导入,情境创设

创设学习情境时,要选择尽可能选择真实的、与当前学习主题相关的事件或问题,以此激发学生的学习兴趣。通过剖析案例、描述情境,引导学生讨论、发现问题,导入学习目标,使学习直观化和形象化。

2.探究实践,解决问题

解决问题的有关线索或资源由教师为学生们提供,并指导他们将问题较好地解决。教师讲解专业知识,如插入剪贴画、艺术字的方法等,为了提高授课效率,教师演示,学生参考教师提供的学案、方法探究学习自主知识,在此基础上,由学生自己尝试操作、相互配合,力求独立完成操作。教师还可采用各种方法指导学生学习新技术操作。在这个过程中教师要巡视、指导,发现学生有创意时,要鼓励其大胆尝试;发现普遍存在的问题时,要及时纠正解决。授予学生解决问题的方法、鼓励学生展现自己的创意,引导学生归纳总结,最终完成作品制作。

3.交流评价,完善作品

信息技术课的教学评价要注重实践,因为信息技术课是一门实践性很强的学科。交流是学生思想互换,共同进步的过程。同学间的相互评价,有助于相互了解,取长补短;个人的自我评价,有助于激发自信,提升自我认知能力。在此过程中,教师要进行适当点评。尽量给每个学生表达自己想法、观点的机会,条件允许的情况下,可适当给予奖励。可为学生的优秀作业作品设立展示板块,以供其他同学欣赏、借鉴。最终使学生懂得取人之长、补己之短的道理,使其能正确认识自己,客观评价他人。

4.拓展知识,总结归纳

在信息技术教学中本人主要采取理论与实践相结合的“兴趣驱动”教学法,教学总结尽可能全面地反映学生的学习情况,把难以量化的外在因素降到最低。通过反思问题、归纳总结,由学生自主得出结论,找到解决方法。引导学生总结学习心得,汇总所学知识,了解知识间的联系以及迁移,帮助建立信息技术的知识体系。在此基础上,我为学生提供举一反三的练习题,以巩固知识。

三、提倡自主性学习

自主性学习要求在教师指导下,通过选择特定课题,学生自主进行探究解决。这是主源于:毕业设计论文范文www.618jyw.com
动探究的一种全新的学习模式。通过采用自主性学习方法,学生可以独立完成作业,从而简化教学任务,以更好地达到教学的目标。自主性课题选择要结合信息技术教学内容,符合小学生的年龄特点,结合学科教学内容,选题要循序渐进,过难或过易均为不妥。

四、网络资源的合理利用

在当今信息技术高度发展的时代,网络资源极其丰富。但其发展的同时,资源良莠不齐,优劣参半,这就需要对其进行筛选,将其合理化利用。教师以学生的年龄为基础,依靠计算机平台,通过学生本人开发个人网页的形式,结合学生信息以及相关技术学科授课,同时将其他学科整合其中,以推动这门学科教育教学的开展,这是信息技术课的目标和任务。
总体而言,此课程普遍受到学生的青睐,作为教师需要充分发挥学生的主观能动性。通过制订合理的课程管理制度,教学方案的缜密设计以及完善的评价体系等诸多方面的配套措施,才能将信息技术课程的效果发挥得淋漓尽致,从而提高本学科的教学质量。
参考文献
周敦.中小学信息技术教材教法(第二版)[M].北京:人民邮电出版社,2007
〔责任编辑:肖薇〕
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