探索文言文高中文言文教学目前状况及策略深思

摘 要：文言文是我国古代文学的精华，是中华民族优秀文化的瑰宝。高中生学好文言文不仅是高考的要求，更是积淀文化底蕴的需求。但现实中却出现了教师难教、学生厌学的尴尬局面。就高中文言文教学现状、成因及对策三个方面，谈谈对高中文言文教学的
看法。
关键词：高中；文言文；教学
文言文是我国古代文学的精华，是中华民族优秀文化的瑰宝。高中生学好它不仅有利于在高考中取得好的分数，更是了解我国五千年灿烂历史文化的有效途径。高中生多读古代作品，既可以培养阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品位和审美情趣。

一、高中文言文教学现状

文言文在现行高中教材中所占的篇幅分量大，新版人教版五本必修教材中，文言文课文共有20篇。同时，高考中文言文试题所占的比重也大，加上诗词鉴赏和默写题，高考分值达30分之多，文言文的重要性不言而喻。但在实际教学中，文言文却成了一块难啃的“硬骨头”，教学效率低，教师难教、学生厌学，高中文言文教学进入前所未有的困境。

二、高中文言文教学难的原因

1.时代久远，脱离生活

和现代文比，文言文写作的时代背景、文化背景差异大，使用的词语、句法也不同。有的词汇，今人已不用，即使沿用至今，与现代汉语中的词义也相差甚大，理解起来相对困难。高中学习时间紧、任务重，许多学生在花了大量时间还不能搞懂的情况下，就有了弃学的想法，导致越学越难，越难越不想学，形成恶性循环，最终不得不放弃。此外，文言文太旧，学生不能学以致用，纯粹是为了高考而学习文言文，一旦应考结束，文言文也基本上淡出了学生的生活，这也是造成学生缺乏学习兴趣的原因。

2.授课单调，枯燥乏味

传统的教学形式基本上是串讲，逐字翻译，逐句讲解，讲完后再来个所谓的“内容分析”“写法小结”。在课堂上教师一枝粉笔、一张嘴；学生则只需一支笔、一双眼睛、两只耳朵。教师讲学生听，教师说学生记，教师提问学生回答，课上的一切活动都是教师为完成教学任务而牵着学生走，千篇一律，千人一面。这样的课堂，教师独霸话语，喋喋不休，整个课堂气氛死寂枯燥、毫无生气，学生逐渐失去学习的兴趣，势必造成文言文教学的事倍功半，收效甚微。

3.前后脱节，难于迁移

高中生觉得文言文难学，一个重要原因就是高中的文言文学习已经不再是像初中那样死记硬背就能完成学习任务，而是要运用一定的语法知识去解决相关的问题。但我们查阅初、高中的课程标准不难看出，高、初中在知识衔接上是有明显脱节的。两个学习阶段的课程标准截然不同。再加上很多初中教师在实际教学中，把中考考什么就教什么作为自己的教学准则，而把教学语法的责任一概推到高中，这样一来学生在知识层面上出现了断层，高一新生想要尽快越过这个断层，实属不易，导致后来举步维艰，丧失兴趣。

三、高中文言文教学策略

叶圣陶先生说：“教是为了不教”。要想学生自主地学文言文，培养兴趣是关键。要想学生学好文言文，教会方法是重点。

1.重诵读，提高阅读兴趣

每学习一篇文言文，教师可先让学生在课前反复朗读，基本做到扫清字词障碍，朗读流利。然后在课上再根据课文内容给予一定的指导，要求学生结合作品所表达的主旨和情感反复朗读，直至熟读或背诵为止。当然，诵读的方式可以因文而异。既可读全篇，又可读某一段，还可读某一句或几句，故事性强而有人物对话的可分角色读。学生的文言文语感在潜移默化中得以培养，阅读水平和能力也随之提高。

2.转角色，强调自主学习

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要勇于转变观念，敢于把学习的自主权还给学生，让学生唱主角。这就要求我们在课堂上敢于给学生松绑，给他们创设主动学习的情境，使学生真正以学习的主角身份参与到教学进程中来，从而实现师生间的自由、平等、。如，编演课本剧，选择一些人物形象生动、情节扣人心弦的文言篇目，让学生大胆表演。教师从编、演话剧的角度，指导学生诵读原文、理清文章脉络、赏析人物语言、揣摩人物性格，把教学任务融入学生积极的编排演出中，使学生在浓厚的兴趣中主动获取知识。

3.教方法，强化举一反三

文言文翻译是学生失分较多的题型，我们在教学中可以教学生直译的方法，如果翻译出来的句子符合现代汉语习惯，一般情况下本句无活用现象。如果翻译出来的句子用现代汉语习惯去读不通顺，那就要考虑是否有词类活用或特殊句式了，这就要善于抓关键字词。如，《鸿门宴》中“先破秦入咸阳者王之”一句，直译过来就是“先击破秦王朝进入咸阳的称王他”，很明显此翻译不符合现代汉语的习惯，此时我们一看问题就出在“王”上，所以就要考虑它是词类活用了，问题也就迎刃而解了。
总之，文言文年代虽久远，但其博大精深的内容，仍可激发学生的学习兴趣。只要我们用心探索，善于引导，与学生共进共勉，一定会使高中文言文教学走出低效的怪圈，达到“柳暗花明又一村”的新境界。
参考文献：
黄光军.高中文言文教学的两种有效性途径.语文教学通讯，2003（03）.
田国珏.古语文助读.东北师范大学出版社，1987.
（作者单位 重庆文理学院附属中学校）