浅谈浅谈浅谈班级后进生管理如何

所谓“后进生”，就是那些在思想品德和学习方面都达不到教育培养目标的学生。这部分人，虽然为数不多，但确实是教育教学中的一块硬骨头。他们常常表现为严重厌学，经常违反纪律，情绪焦躁，易产生攻击行为。这些学生的心理如果得不到及时地疏导，行为得不到有效地纠正，很容易在班级中蔓延，使整个班级处于无组织状态。因此，做好班级后进生的管理工作，是班主任工作的重中之重。如何才能做好后进生的管理工作呢？我们应该从以下几个方面入手：

一、建立感情基础

“亲其师，信其道”，这是自古以来的名言。班主任与后进生之间，不建立起深挚的感情联系，转化是不可能的。因为师生关系不好，就算老师讲的是金玉良言，学生也听不进去；而师生关系好，就算你批评的口气再重，学生也能接受，进而变“逆耳忠言”为“忠言顺耳”。这就要求教师要注意以下两点：

1.爱字当头，以诚相待

教育的关键是爱字当头，没有教师的爱，就没有教育，也就没有学生不良行为的矫正。爱是一种巨大的改造力量，爱能使坚冰化水，顽石变玉。而“后进生”的一个普遍性问题，就是得到的温暖太少，得到摘自：毕业论文模板www.618jyw.com
的爱太少。因此，班主任对他们更要“偏爱”，应该像对任何学生的爱一样，要真挚，发自内心深处，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才会向教师敞开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须建立一个基本的信念，即“后进生”是可以转化的。不能把差生看死了，随着年龄的增长、环境的变化，班主任工作方法的改进，他们也会变化，把他们塑造成为一个对社会有用的人。我们应该相信期望的力量，对“后进生”的前景，有一个美好的期望。

2.尊重人格，平等相待

“后进生”更需要爱一样，他们更需要别人对他们人格的尊重。因为他们的人格已经受到了漠视，连他们自己都在别人的冷眼中减少甚至丧失自尊。他们看不起自己，很自卑。因此，我们班主任要看得起他们，而且要让周围的人都尊重他们，从而重新唤起他们的自尊、自爱，树起新的精神支柱。
为此，我们必须谨言慎行，绝不做伤害“后进生”自尊的事情。处理学生之间的纠纷时，老师千万不可轻下结论，一定要了解清楚事情的原委，公正地处理问题，调解矛盾，力求在后进生中不制造“冤假错案”，不使他们脆弱的自尊心受到点滴的伤害。对他们的错误，就事论事，勿翻旧账，让他们感到老师是在帮助他而没有伤害他。对“后进生”的了解，应尽量在自然交谈中、家访中和活动中进行，避免“内查外调”式的举动。
我们必须给“后进生”以同样、平等的人格地位。真心和后进生做朋友，真诚地去关心他们的苦与乐，认真地去倾听他们的愿望和建议，消除彼此之间的隔阂，在感情上产生共鸣。同时，最大限度地调动他们参与集体活动的积极性，更要创造条件，使后进生在班里有表现自己特长的机会。

二、善于发现闪光点，调动积极性

外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。对“后进生”的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。因此，对于他们的问题和缺点也不要故意掩饰，而是以实事求是的态度和最能引起他们自我反思、自我教育的方式适时地予以指出、分析，使之逐步改正。班主任应当细心捕捉他们身上的闪光点和他们的点滴进步，积极给予肯定，多表扬、多鼓励，以引发其求知欲，促其上进。

三、讲究批评的艺术

“后进生”往往受批评最多，而批评方法不当，常常会挫伤他们的自尊心和积极性。为此，班主任要明确批评的目的在于引起“自我批评”，批评艺术的核心就在于由“他律”变为“自律”。因而在批评前，必须注意到批评的态度和方式，把握好批评的尺度与时机，才能达到教育的目的。这就要求教师在批评学生时，注意以下几点：（1）真诚的情感；（2）有利的时机；（3）合适的环境；（4）有效的方式。

四、要有坚定的信心和牺牲精神

转化后进生，不是一件一蹴而就的事情，不会一朝一夕就见成效的。它是一项艰巨的工程，需要方方面面的努力。有时候，虽然初见成效，但由于他们自我控制能力差，缺乏毅力与恒心，又犯了错误。这是很正常的现象，如果我们因为他们的重犯而失去信心，那么他们就更会对自己失去信心，转化工作将止步不前，甚至倒退。之所以好多“后进生”一直是后进生，关键就在于转化工作没有坚持下来。回顾一下，哪个后进生班主任没做工作，没关心他、帮助他呢？可以说都做了不少工作，都试图进行转化。那为什么年年转化始终有呢？我认为，大多是因为，我们在转化的过程中知难而退了。我相信，只要班主任坚定信心，常抓不懈，方法得当，以崇高的师德感化他，以慈母般的情怀去关爱他，一定会把转化“后进生”的工作做好。
总之，班级“后进生”的管理是一项难度很大很复杂的工作，不仅要求班主任有爱心，用爱去理解，去感化，去宽容，更需要有耐心、恒心和奉献精神。只有这样，后进生才能心悦诚服地接受我们的教育。
（作者单位 河北省廊坊市第三中学）