试述捷径自主学习是提高初中英语课堂效果捷径

更新时间:2024-03-01 点赞:22102 浏览:96433 作者:用户投稿原创标记本站原创

人类已进入知识信息时代,教育必须以培养学生“学会学习,学会做事,学会做人,学会共处”为目标。社会要求人们必须具备终身学习的能力并不断学习才能适应社会的发展。英语课堂教学不仅要让学生学到真知,更重要的是让学生增强自主学习意识,掌握灵活的学习方法,笔者认为,自主学习是提高初中英语课堂效果的捷径。

一、自主学习对英语教学的意义

自主学习对中学英语教学有着重要的意义。加强素质教育,培养学生可持续发展的能力是我国中学英语教育的基本要求。要培养具有创新精神的复合型人才就必须在学生中广泛开展英语自主学习。自主学习与过去“填鸭式”的被动学习方式相比,更强调学生在学习过程中的“自我导向、自我激励以及自我监控”的学习模式,这种学习能够有效带动学生学习积极性,由于学习任务是在自己参与下亲自完成的,因而使学生获得强烈的成就感,由此更能带动学生自主学习、自主发展的热情,从而形成良性循环。
另外,中学阶段是培养与提高学生英语自主学习能力的关键阶段。心理学指出中学学生“是个体在心理、生理上接近或开始成熟的时期”,“他们能解放思想,独立思考,喜欢开展不同意见的争论,在理论上敢于创新,不以现成的结论为满足。”所以在中学阶段加强英语自主学习是切实可行的。

二、培养自主学习能力的策略

1、加强对学生自主学习能力训练的策略与指导。

所谓策略训练是指教师指导学生在学习过程中根据需要有效地运用策略的一种活动。学习的策略训练与学生的自主学习之间是一种手段与目的的关系。学习策略训练不仅有利于更好地实现学习目标,而且有利于学生探索适合自己的学习方法,增强学生自主学习的能力。因此在进行策略训练时,要根据学习对象、学习内容、学习环境等灵活选择合适的策略,以利于提高训练的效果。

2、构建英语口语合作组课堂教学模式。

所谓“小组合作学习”是指在课堂教学过程中,把全班分成几个小组,然后让学生在学习过程中互相合作,共同努力,从而达到培养学生“自主、合作、探究”能力的一种学习模式。这是对传统学习方式的革新,它较之传统教学方式相比有一个很大的区别——能使每一个学生都能积极地参与到课堂学习及课外活动中去。由于受传统应试教育的影响,教师过分强调语法教学和笔试成绩,从而忽略了学习英语的最终目的是为了讲话和交流。随着学生年龄的增长,学生的独立意识和自尊心也不断增强,而这种心理现象却使学生出现了“怕出错而不敢讲,越不敢讲越容易出错”的现象。因此我们利用小组合作为学生提供一个和谐的、宽松的交流平台是一项有意义的尝试。

3、学生自主质疑训练的策略与指导。

填鸭式教学及应试教学培养出了一群只会被动吸收、不会反思以及独立思考的学生,他们在课堂上往往不会自主提出问题,缺乏求证意识,更谈不上所谓的创造性思维。他们对知识的理解仅仅是刻板的复制,没有怀疑精神,没有创新,因此无法获得真正的进步,长此以往,我国的教育水平以及国民素质必将受到极大的考验,因此,当前加强学生自主质疑、释疑的训练是我们势在必行的教育改革方案,教师应该加强认识,在实践中摸索,加强策略指导。

4、学生自主活动训练的策略与指导。

教学的最终目的就是要让学生做到知行统一。使学生的知识转化为能力,观点转化为行动。这一过程只有通过学生自身的不断实践与认识才能完成。教师要在教学中加强指导,带领学生参加各种实践活动,使学生自主获得真实的体验与思考。在这一过程中,教师要对活动的主要框架安排、细节、形式、目标等做好充分的准备,过程中要满怀热情,激发学生的参与意识,帮助学生构建起自主学习探索的习惯。

5、学生自主阅读训练的策略指导。

阅读能力是学生必须掌握的最基本的能力之一。训练学生阅读教材、读懂教材是完成教学任务、培养学生能力的一个重要方面。在训练学生阅读时,要引导学生根据学习内容,主动参与确立学习目标,自主选择适合的阅读内容和阅读的方法。阅读内容可以是课本中的内容,也可选择课外的内容,如课外书籍、报纸等,或者是学生日常生活中的所见所闻的生活实例。

6、加强信息技术与英语学科教学的整合。

将信息技术注入中学英语教学中,能够提高学生的参与性,教师的教学形式也因变的丰富多样而更受学生的欢迎。通过多媒体技术和网络技术的教学模式,学生们能够自主选择学习形式,通过丰富多样的网络多媒体教学课件以及在网上进行资料查询能够自主完成从预习到复习的大部分学习内容,并能够在课堂上主动积极的参与。
摘自:写毕业论文经典网站www.618jyw.com
教学实践表明,信息技术模式下的自主学习中,学生是信息加工与情感体验的主体,是知识意义的主动建构者。运用自主学习方式更能充分发挥学生的主体性,学生思维的广度、深度、密度更大,更易形成良好的学习方法、策略。与传统教学相比,最大的不同是学生的情感体验。学生体验到了自主学习、合作探究的快乐。而这种体验,又促进了学生外语学习的积极性。当然,自主教学模式的顺利实施离不开教师的指导。教师通过对教学课件的筛选和呈现,并在课堂教学活动中有效发挥指导性,能够帮助学生完成从被动式学习到自主学习的跨越,从而革新教学理念,提高学生综合能力。
综上所述,教师首先要更新旧有的教学观念,由知识传播者逐渐变为学习指导者。而学生在教师的指导下,应掌握各种方法进行自主学习,由被动的知识接受者转化为主动的知识获取者,自己去探寻、研究、发展和创造新知,只有这样中学英语自主学习模式才能真正落实,并取得成果。
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