浅析古诗说说高中语文古诗选修课教学个性解读

更新时间:2023-12-19 点赞:5885 浏览:16552 作者:用户投稿原创标记本站原创

高中语文课程承担着“进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础”的重要任务,阅读的数量和质量就显得重要了。高中语文古诗选修课教学的个性解读就是建立在深入阅读的基础上的。教师要适时适度的引领,指导才能达到预期的效果。

一、在阅读中体会情感,领悟人生境界

诗歌美在情感。阅读中,我们融入诗歌情境,与诗人一道去经历那些或是喜悦,或是悲伤,或是忧愤,或是豪迈,或是同情,或是无奈的情感。让这些情感陶冶我们的情操,滋养我们的品性,增长我们的才干。
例如通过初步的阅读杜甫的《蜀相》,学生很容易就能抓住杜甫对诸葛亮的崇敬、仰慕、惋惜的情感。通过深入地阅读分析,理解杜甫的理想追求,学生逐步认识到杜甫在缅怀诸葛亮英雄业绩的同时,更有对自己年华已逝,功业无成的深深悲痛。
“丞相”一词曾经饱含多少美丽的情感,如今就有多少心酸的无奈。我们依稀看到杜甫高喊“致君尧舜上,再使风俗淳”时的意气风发;我们也清楚记得他“会当凌绝顶,一览众山小”的豪迈;我们更不会忘记长安十年,他“朝扣富儿门,暮随肥马尘”为实现理想而奔波的委曲求全。如今他身处乱世,漂泊西南,人生暮年,仕途无望。“诸葛大名垂宇宙,宗臣遗像肃清高。三分割据纡筹策,万古云霄一羽毛。伯仲之间见伊吕,指挥若定失萧曹。运移汉祚终难复,志决身歼军务劳。”(杜甫《咏怀古迹》)诸葛亮,诗人人生的模范,如今见到丞相的遗迹,却只剩下唏嘘感慨了。想起当年的宏志伟愿,除了辛酸,是否自嘲更胜呢?
“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。”面对松柏森森的诸葛武侯祠,杜甫的心中恐怕已经历了沧海桑田的变化。伟大如诸葛孔明尚且如此,杜甫能如何?芸芸众生亦能如何?中华民族几千年的沉重似乎全部汇集在这十四个字上了。这样“英雄”过去有,现在有,未来依旧会有。它不是杜甫的预见,而是杜甫一生的血泪总结。一代诗圣,他的目光永远不是只停留在自己的身上,他似乎真的为中华民族的苦难而生,为炎黄子孙的不平际遇而活。

二、在阅读中领略风光,体味生活情趣

诗歌是高度浓缩的生活。在诗歌中有美丽的风景,有沧桑的遗迹;有灯红酒绿的繁华,也有鸡犬相闻的平凡;有金戈铁马的气势如虹,也有天涯孤旅的寂寞寥落;有温馨的家园,也有凄冷的边塞。即使是相似的主题,诗人不同,生活亦是迥异。阅读一首诗歌,就是在经历一种生活。我们只有真正进入生活,才能更加充分地体会诗人的情感和他要传达的理趣。
山水田园诗人孟浩然的《过故人庄》给学生留下过极为深刻的印象,人教版高中语文选修课收录的他的《夜归鹿门歌》就呈现完全不一样的生活。“山寺钟鸣昼已昏,渔梁渡头争渡喧。人随沙岸向江村,余亦乘舟归鹿门。鹿门月照开烟树,忽到庞公栖隐处。岩扉松径长寂寥,惟有幽人自来去。”“诗人以谈心的语调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象。”(《唐诗鉴赏辞典》)如果我们走进这个隐士的生活,我们就会发现他的行程满带寂寞,他的房屋过于冷清,他的内心里“恬然超脱”过于刻意,他的消极躲避是那样的显而易见!由此,你还能说山水田园是就是恬淡的,惬意的吗?
相对来说周邦彦的《苏幕遮》似乎更有人情味:“燎沉香,消溽暑。鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举。故乡遥,何日去?家住吴门,久作长安旅。五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦。”这是一首异常有生活情味理趣的诗歌。它不同于“采菊东篱下,悠然见南山”那样的疏旷中的闲适,没有“此中有真意,欲辨已忘言”的与自然亲密无间的融入。与陶诗的不染世俗相比,这首词是完全生活化,并且世俗化的。他的满带惊喜的“鸟雀呼晴”,窥檐晓语是那样的清新而富有情味;他的宿雨初干,水面风荷是那样的细腻而富有风情;他的荷舟轻梦是那样的惬意而安然;他的故乡之思又是那样的渺邈而又清晰。这首词展现另一种形式的倦意仕途。他源于:论文www.618jyw.com
描绘的生活离我们是那样的遥远,体会这个中的况味真的不是想象就能做到,只能在我们的唇齿之间反复吟咏去沉潜了!

三、在阅读中追溯历史,关注国计民生

一首好诗给人的启示是多方面的,给人的思考空间也是无限广阔的。在阅读白居易的《长恨歌》时,我们学习它不是要讨论李唐王朝命运转折的罪魁祸首是谁的问题,也不是要替杨玉环洗雪冤屈。这首长篇政治抒情诗充分展示了人性的矛盾与复杂。教师要引导学生想到诸如“事业与爱情”、“选择与命运”、“生死与永恒”、“历史与真实”、“父母与子女”等一系列的社会问题。如何去看待唐玄宗与杨玉环的遭遇?如何评价二人的爱恨纠葛?如何理解白居易超越生死爱情的解读?如何筛选后人的纷纭评说?一个个问题的解决都会让我们的认识获得进步,让我们的思考不断深入。
人生就是如此,不能勘破便会被其所役使,所左右。“以史为鉴”,我们要的是放眼未来。未来的人生中,我们可能会遇到比诗歌中更难的取舍。如果今天的阅读能给他以借鉴,今天的思考能给他以帮助,就不负这节课的初衷。
学而不思则罔,思而不学则殆。阅读只是一个媒介,沟通我们的大脑与外界,让我们丰富。个性才是立身的根本,才是彰显价值的存在。就让我们以阅读教学为根基,引导学生学会对社会、对人生富有个性解读的能力吧!
相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~