关于教学法语文知识短文教学法浅探

教材中知识短文一般是按字、词、句等基本知识和读写知识两条线索编排的。这些短文和课文中说明文的教学有共同之处，即都要引导学生作分析、比较、概括、归纳工作。但是知识短文不是范文，它是用来传授语文知识，培养学生听说读写能力的，因此讲授知识短文重在掌握知识规律，练习运用，对于提高学生的语文知识水平和掌握语言规律有极其重要的意义。语文知识短文的教学采用以下几种方法会取得较好的效果。

一、讲授辨析法

语文知识的基本概念，教师必须讲清，让学生学懂。学生在学懂的基础上，要记住一些必要的定义、原则和方法要点。当然，讲授知识短文，不能只教名词、术语，在理论上兜圈子。基本概念、基本规律、基本方法教师必须联系学生生活实际和学习实际，进行必要的讲析，让学生切实掌握。如：讲《设问句·反问句》就必须讲清“设问句”、“反问句”的概念，否则学生就无法进行判断，当然就更无法领会它们的表达效果，无法提高驾驭语言的能力。又如：讲《动宾短语》、《补充短语》也须讲明白“动宾短语”、“补充短语”的定义、语法特点等，还应根据它们易混淆的具体情况，给同学们作一个明确的辨析。
讲授辨析法是我们教师教育学生的重要的法宝，讲清概念，辨析清楚易混淆知识点之间的异同点，是讲授辨析法的关键所在。学生辨析能力提高了，运用知识的能力就自然而然地跟着提高，这样就能大大提高学习的效果。

二、诱导自学法

对于一些比较容易理解的知识短文，老师可提出适当要求，引导学生自己阅读、理解、做练习。我在讲《形声字》时，先举出几个形声字：骑、问、秧、管，让学生查字典，分别说出这些字的读音和意思跟它们的偏旁有什么关系，这就让学生初步领会了“形声字”的特点；然后再布置阅读提纲：1.形声字的特点是什么？形声字的定义是什么？2.常见的形旁和声旁的组合方式有哪几种？3.掌握形声字的造字方法和构成规律有什么作用？4.利用形声字学习汉字有何局限？接着要求学生根据阅读提纲来阅读短文，学生阅读短文后，再以课后练习题为主，并补充适当练习题让学生做，巩固、提高他们运用形声字知识的能力。又如：我在讲《同音字、形似字、多音多义字》时，举出几个同音字：楼、耧、蝼、篓、搂，几个形似字：析、拆、柝，几个多音多义字：盛、弹、差。让学生查字典，分别说出这些字的读音和意思，找出它们之间的共同之处，并请一些同学当场归纳，让同学们领会什么是同音字，什么是形似字，什么是多音多义字，接着再结合知识短文进行阅读、讲解，最后再辅以练习，更深层次地认识和运用同音字、形似字、多音多义字的知识。适当的诱导往往能既省时又省力，不但可以充分调动学生的学习积极性，还可以使学生在发现问题的过程中更加牢固地掌握知识。

三、辨异比较法

比较的方法在语言知识教学中经常用到，是一种行之有效的方法，特别是学生难理解和容易混淆的地方需要引导学生加以比较，从分辨异同中掌握要点。如“即使……也……”这样格式的复句，学生常常误以为是转折复句，这就可以让学生比较下面两个句子。

1.虽然问题很难，但他能够解决。

2.即使问题很难，他也能够解决。

这两句都是转折的意思，但句1“问题很难”是现在已经存在的情况，而句2“问题很难”现在不一定存在这种情况，是一种假设，它的前后分句之间意思虽是有转折，但主要的还是说在一种假设的情况下要出现的结果，因此句2是假设复句，不是转折复句。经过比较，问题就迎刃而解。又如“和、跟、同、与”既可作连词，又可作介词。学生常常无法作出准确的判断，许多同学只好瞎猜，可让学生试比较下面四个句子。

1.母亲和宏儿都睡着了。

2.宏儿和母亲都睡着了。

3.这件事我和他说过的。

4.这件事他和我说过的。

1、2两句和3、4两句都只不过是“和”所连接的前后两项互换了一下位置罢了。但1、2两句意思不变，而3、4两句意思则刚好相反。由此可见1、2两句中的“和”字是连词，3、4、两句中的“和”字是介词。因为连词只起连接作用，前后两项可互换位置，而介词后的介宾语是动作的客体，介词前边的词语是动作的主体，所以位置不能颠倒。经过这样一比较，哪一个是介词，哪一个是连词就泾渭分明了。教学中恰当地运用比较教学法，不但可以使学生更加牢固地掌握知识，还可以培养、提高学生的分析、比较能力。

四、学用结合法

学知识的目的是要会运用知识，把所学知识运用到实践当中，反过来又能进一步巩固所学知识，因此，学和用必须统一起来。我在教学知识短文时，较为注重学用结合法，学用结合可使学生认识到学习语文知识的作用，增强学习知识短文的积极性，还可使学生在实践中进一步理解并掌握已学的知识，并学会运用语文知识解决实际问题。如：学了《形声字》，不仅让学生知道声旁表音、形旁表义，还要引导学生运用这些知识去记字、认字和纠正错别字。又如：学了《说明的方法》就出一组说明文题目“××物品使用说明书”、“源于：论文要求www.618jyw.com
介绍××商店橱窗”、“怎样保护眼睛”等等，让学生思考采用什么说明方法比较合适。再如：学了一些语法知识后，就开“文章病院”，将学生作文中的病句，按不同的错误类型列出，组织他们修改。又再如：学习了《反问句》、《双重否定句》，不仅要出大量的一般肯定句让学生改成反问句的双重否定句，让学生体会表达效果的不同，还要求学生在日常语言交谈中，有意识地运用反问句和双重否定句，以此来提高语言的运用能力。学以致用是我们教学的终极目的，学用结合法能让学生既能进入书本，又能走出书本，达到活学活用的境界，培养高质量的人才。

五、列表教学法

列表法常用于知识点多而杂的教学中，它通过分类汇总，能帮助学生更好掌握所学的各知识点。有些知识短文，头绪较多，用语言难以说清，可是分门别类，列成图表，则一目了然，便于理解，便于记忆。如：从语能方面，讲解词、短语、句子的关系，头绪较多，不易掌握，列成一张图表就能化难为易，帮助学生理解、记忆。
如：
这一图表清晰地显示出：名词、动词、形容词的功能，名词短语、动词短语、形容词短语的不同及词、短语、句子的区别。这样不仅有助于学生理解、记忆，还可培养学生分类、概括、归纳的能力，促使学生语文知识结构的形成。当然，专门对于“词”、“短语”、“句子”等的类型、概念、语能等也可分门别类，各列成一张表。因为这些知识较集中，教师们大多都有归纳过，这里就不一一列举了。

六、新旧联系法

子曰：“温故而知新”，学习新知识，必须联系旧知识，知识短文一环扣一环，知识的连贯性、衔接性较强，因此在教学知识短文时，教师要充分利用旧知识，引导学生学习新知识。例如：我在讲短语知识时，就结合词的知识，先一起来复习一下什么是名词、代词、动词、形容词等知识，然后再讲主谓短语、动宾短语、偏正短语等短语的结构形式及其结构规律。如果连名词、动词、形容词等词的类型都不能判定，就更不要谈主谓短语、动宾短语、偏正短语等短语类型的判定。只有联系了词的知识，才能更好地学习短语的知识。再如：《记叙的要素》这一知识短文是对小学语文课中《记叙的八要素》的复习和加深，教学时可先启发学生回忆旧知识，再领着学生学习短文，并要求学生按《老山界》练习中填表一题的格式（时间、地点、人物、事件），将本单元的其它几篇照样填写一遍。教师无须多讲，学生自然而然就能理解短文的内容。这样教学能使学生对知识有一个整体的概念和系统的认识。
语文知识短文对于学生语文知识体系的形成是非常重要的。在教学时，若能巧妙地运用讲授辨析法。诱导自学法、辨异比较法、学用结合法、列表教学法、新旧知识联系法等方法，那么就能收到事半功倍的效果。