试议衔接新课程背景下高一化学教学衔接设计

摘 要： 本文从大纲要求、教学内容、教学方法、课后辅导几方面分析了初高中化学教学的区别，并探讨了搞好高中化学教学的方法。
关键词： 新课程改革 初高中化学 衔接教学
高一化学学习对于每一个高一新生来说，是一个由初中化学学习不成熟的认知阶段向逐步成熟的认知阶段转化的过程。在初中化学教学中，由于受到学生知识水平和学习能力的限制，教师通常采取的是“填鸭式”的教学方法。而进入高中学习以后，学生在学习方式上有了很大转变，由记忆性的被动接受知识向探索、理解的主动学习知识转变。教师在课堂上所做的一个实验、提到的一个名人、讲述的一个科学故事，都可以激起他们高涨的学习热情和强烈的学习动力。因此，我们在进行初高中化学教学的衔接时，应认真做好如下工作。

一、认真研究初高中化学教学目标和目的的差别，做到教学时心中有数。

教学大纲是进行教学的指导纲要，通过对教学大纲的研究，我们可以发现初高中化学教学的目标和目的有着很大差别。
在知识与技能方面：在初中阶段只要求学生认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中的应用，能用简单的化学语言予以描述，形成一些最基本的化学概念。而在高中阶段要求学生了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念等。因此，在高中阶段需要学生掌握的知识比初中更深、更广。
在过程与方法方面：在初源于：论文www.618jyw.com
中阶段只要求学生认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动，并解决一些简单的化学问题，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。而在高中阶段则要求学生经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，在化学学习中学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工；能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高学生自主学习化学的能力。

二、探究教材，发现初高中化学教学内容的差别，做到在教学中循序渐进。

在了解、认清初高中化学教学目标和目的的不同之后，教师应该认真钻研教材，吃透教材中的知识点，熟悉初高中化学教材的内容和体系，明确哪些知识点已经在初中学习过了﹔哪些知识点在初中已经涉及，但是在高中教学中应该有所加深的﹔哪些知识点在初中未涉及，但在高中教学中明确作为重点内容的……做到对知识点了然于心，同时针对内容的差别采取有效措施，紧扣教学大纲，采取一系列有效的复习方法，做好知识点的查漏补缺工作。在相关知识点的衔接上，要让学生能从更高层次上理解化学知识，确定一个恰当的教学起点。

三、做课堂上教学方法的转变，做好能力培养的衔接。

教师在教学过程中，应采用多种多样的教学方法和教学手段。不管采取哪种教学方法，我们都应该紧密联系高中化学的新课程改革，采用以“启发式”教学为主体的教学手段，通过在教学过程中辅导学生主动地探究知识，培养学生的自主学习能力，引导学生从本质上理解所学内容，也能很好地激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我们可以通过各种丰富多样的教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养，如利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济的重要联系，以此培养学生的学习兴趣。如在进行必修2第四章《海水资源的开发利用》时，利用演示实验，模拟海水的淡化过程，让学生直观地认识到海水淡化的方法，同时组织学生对海水淡化后得到的残留固体进行分析，让学生了解到海水中含有丰富的矿物质，并可以为人类所利用。这样就可以让学生了解化学存在于我们身边的每一个角落，从而激发学生的学习兴趣。

四、培养学生良好的学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法。

初中化学学习方法主要是知识的重现与简单模仿，这种学习方法已不再适合高中化学新课程改革的要求，所以，指导学生养成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法也是一项重要的任务。
课堂上教学生学会某些知识，是为了让学生在课外学习更多的知识，对于学生学习方法的指导应当贯穿于整个教学过程中，同时结合学生的具体情况及教学目标具体对待，如开设学法指导课。在新学期化学课的开始，就可以介绍知识总量的增加，知识系统性和逻辑性的增强，理论性知识比重的增大等一系列初高中化学的区别。介绍高中化学学习中可采用的正确方法：做好充分的课前预习，及时进行课后的复习，认真做好课堂笔记，独立完成作业，还要做好各种知识技能的总结、归纳，应用理解的方法记忆各类知识点。
希望本文能起到抛砖引玉的作用，唤起更多化学教师对初高中化学教学衔接问题的关注，共同探索，求得更多、更好的有效方法，避免在人力、财力、物力及时间上造成浪费。
“授人以鱼，不如授人以渔”，教学生如何学习，使学生能正确、有效地进行各种知识、技能的复习，才是“授人以渔”之举。教师应从教学需要出发，紧扣教学大纲要求，深刻挖掘教材知识的精髓，激发学生的学习兴趣，努力做好初高中化学教学的衔接工作。
参考文献：
普通高中化学课程标准（实验）.制订，2003.
汪东辉.化学教育.中国化学会主办，2008.7.