论高中英语如何适应形式提升高中英语写作能力

摘 要：高中英语写作教学效果的提升要求教师进行英语写作的多元化探索，从口语教学、阅读教学、写作训练等方面全面培养学生运用英文创作的能力。分析当前高考现状对英语课堂写作教学的启示，提出一些适应形势提升高中英语写作能力的对策。
关键词：高中英语；写作能力；形式；对策
写作是语言的输出，是学习英语的必备技能，是语言综合能力的体现。但是传统的英语教学中我们常常单纯地注重词汇、语法和句型等的使用规律和语法的研究上，活生生地将英语上成了研究课。这样就给学生造成了要想学好英语，要想写一手好的英语作文就要在语法上下工夫的错觉；造成了缺乏通过丰富的阅读来完善语言信息输入的意识。而恰恰英语写作水平的提高需要通过阅读等形式来摄取大量的语言信息，就像蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。具体教学中，高中英语写作能力的提升要结合高考现状，从多方面训练学生的写作能力。本文分析了当前高考现状对英语课堂写作教学的启示，提出了适应形势提升高中英语写作能力的对策。

一、高考现状对英语课堂写作教学的启示

1.基础要求的教学目标启示

近几年内，各地高考考得最多的是应用文，尤其是新课标卷。应用文中包含书信（电子邮件）、日记、通知以及演讲稿此外还有写人记事的记叙文，还有个别地区会考简单的说明文和议论文，还有提纲作文、图画作文以及图表作文。从这个基础要求来看，应该重点掌握普通高中英语课程标准的具体写作要求：要求学生的写作要尽可能遵循英语国家的文化习俗和交际准则；重视内容，力求使表达生动、有趣和有效；突出个性，要求每个学生表达自己的观点和态度，形式多样，文体规范；强调能力，培养学生自己收集、整理、加工材料，小组讨论和修改。总之，写作能力的培养需要有一个渐进的过程。及早按照课程标准的要求，扎扎实实地从低年级开始，注重训练的系统性和科学性，才是提高英语写作能力的唯一途径。

2.能力要求的教学方法启示

目前高考英语作文测试往往也考查考生的英语运用能力。例如：湖南卷英语写作题目《关于夏令营的建议》：某人参加一次英语夏令营，有这些活动：在英语角听英语讲座；表演英语戏剧；看电影；教外国人讲中文。说出你喜欢哪个及理由，并提出建议。这个写作要求必然要有对夏令营模式的规划，有合理组织材料的能力，有布局文章结构的能力。最后，合理运用英语时态完成写作教学任务。因此，高考现状对高中英语写作训练的能力要求应该包括：
（1）学会和掌握中学英语写作的基本方法和技巧
（2）拥有应考技巧
尽量用短句，避免长句。多用高级词汇，避免误用。字迹清晰，尤其注意要工整，不能涂改，有时间最好打草稿。多留意范文的开头与结尾。注意借鉴。
（3）较强的文章谋篇布局能力

二、提高英语写作多元化探索

1.阅读欣赏同时开展写作教学

在英语写作教学过程中，教师应该善于运用阅读课的内容为学生提供写作训练的机会。例如：完成高中课程单元学习之后，教师可以让学生进行复述课文、缩写课文、续写课文，针对课文内容进行讨论等。利用阅读启发写作摘自：写毕业论文经典网站www.618jyw.com
教学的具体实施包括这样几方面的途径：
（1）利用阅读进行写作语言积累
例如：devote all his life to his country（报效祖国）；spare no efforts to do something（不遗余力地做）；There is a saying which goes like this：“Spare the rod and spoil the child.（棒打出孝子）”等在课文中出现的谚语教师应该要求学生进行记录，这样的词语都可以尝试运用到写作之中，而且这些高端词汇会为高考作文加分不少。
（2）利用阅读进行日记训练
阅读过程中，学生会回答教师提出的问题，然后结合课文进行句型的分析和学习，还会进行相应的缩写、扩写训练。这一系列的训练过程都可以用日记的形式进行表达。学生可以每天记录课文的主要内容，回忆细节，这样一方面可以让学生掌握课文主要内容，另一方面也可以由引导式复述逐步进入自由复述，让学生逐步养成用英文写作的良好的习惯。这种写作习惯的养成是至关重要的，因为在母语环境下学习英文必然会受到语言环境的影响，而长期写作则可以纠正用语习惯。当然，教师要随时进行鼓励，如有的学生在日记中写到：“ Today，I didn’t feel very well. I lost the key to my cupboard and I didn’t find it.” 评语：“Don’t worry， maybe you’re just too nervous and hope everything will be all right soon.就可以让学生有继续的信心了。

2.语法传授时训练写作

高中英语教学离不开语法教学，结合语法教学可以开展写作教学训练。
（1）时态语法的训练
教学过程中针对不同的时态复习要进行相关的写作训练。例如：Module 6 Old and New 这一单元的写作话题是用电子邮件来写地方的变化。这部分的写作训练就需要考虑到不同的时态问题，教师必须要根据文章的谋篇布局来进行时代教学的全面复习。一方面为学生的写作提供了构思方式；另一方面也复习了时态知识，可谓一举两得。采用“总—分—总”的方法：（第一段）写今昔对比。常用的句式是一般现在时。（第二段）介绍过去的情况，一般过去时为主，Used to be...There was...（第三段）现在的情况。一般现在时为主，But now...however...（第四段）联想。常用I believe的句式。
（2）语法教学过程中针对词汇也可以进行语法整理，然后由教师出题目，进行课堂小练笔 例如：before的两个句型：①It will be +before +S+V.②S+V+before+S+V.然后教师设置相关的训练题目。另外，句型教学过程中教师还可以总结基本句型模式，介绍简单句的五个基本句型及存在句句型，即：S+V；S+V+O；S+V+O1+O2；S+V+O+OC；S+link-v+P；There be+S+…然后鼓励学生在写作训练中运用。

3.口语培养时的写作同步

口语课主要是训练学生的听说能力，将写作与听说相融合的策略包括：
（1）学生在听说活动之前事先动笔写出有关语言材料中需要识记的重点词汇和句型，这样学生对听说内容的把握就会扎实得多。例如：Unit 3 Computers 的口语表达课堂上，让学生讨论“ Study the development process of computer”，就可以让学生将有关的口语交流材料和句型进行记录。最后再以这个题目为内容写小作文。
（2）学生在听说之后把有关语言材料的支撑性知识，特别是关键词汇、句型结构和主要内容写出来，以此来提高听说训练的效果。
（3）口语训练能够规范语言模式，使得写作内容更为准确。书面表达语言的地道性不在于创造，而在于模仿。在教学中要坚持课文重点词汇、句式教学与口笔头表达相结合，通过听说写、读说写、看说写等途径去感悟语言，学习规范语言的表达，尽量避免Chinglish语言。

4.多体裁的写作方法指导

新课标教材的内容、题材和体裁丰富多彩，学生课文中有人物传记、剧本、科普文章、英美国家概况等，这些不仅开拓了学生的视野，也为学生写作提供了写作素材和模板。英语书面表达都是围绕文章内容要点，考生应根据所给的情景和要求写一篇书面材料。内容包括日常生活和一般外事活动。体裁包括记叙文、说明文以及应用文。因此，英文写作课堂也要设立多种体裁的练习内容。例如：议论文、叙事作文、说明文等都有着不同的写作方法，都应该分类进行讲解。除此之外，英语课文之中会有很多不同的写作体裁，教学过程中要将这些体裁的重点交代出来，然后鼓励学
生仿写，保证学生经常积累知识，综合地运用到自己的文学创作之中。
上文是笔者结合我校的教学实践经验，对如何引导学生提升高中英语写作能力进行的探索与研究。概而述之，高中英语写作教学效果的提升要求教师进行英语写作的多元化探索，从口语教学、阅读教学、写作训练等方面全面培养学生运用英文创作的能力，而不是只盯着单词和语法在那死抠，只有这样才能引导学生提高英语写作能力，全面提升英语素养。
参考文献：
高勇.如何有效地提高学生的英文写作能力[J].中学生英语：高中版，2011（16）.
徐苏英.浅谈如何提高高中学生英语写作能力[J].新课程学习：中，2012（3）.
[3]陆淑华.利用输入—输出理论提高高中生英语写作能力[D].苏州大学，2011.
（作者单位 广西壮族自治区东兴市东兴中学）