探讨主动参与“主动参与”让学生走出“亚学习”状态流程

更新时间:2024-01-18 点赞:8230 浏览:25330 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:联合国教科文组织出版社的《学会生存》中说:“未来文盲不是不识字的人,而是没学会怎么学习的人。”培养学生学习能力,是学习的本质。如何调动学生积极性,让学生主动参与学习,走出“亚学习”状态?为解决这一问题,教师在班级中举行了一系列的活动,让学生大胆参与,共源于:免费论文查重站www.618jyw.com
同解决问题,取得了很好的效果。
关键词:“亚学习”状态;自主学习;学习动机;学习方法
曾经有人就高中校园“最伤心事”在一所重点中学进行调查:结果79%的同学认为“最伤心事”是学习成绩不理想!其中58%的同学认为,自己基础也不差,可最头痛的事是最近多花了时间却不多出成绩!例如有的班级的卫生、纪律都很优秀,课堂气氛活跃,师生关系和谐。可有一个奇怪的现象:学生的学习似乎很努力,作业完成情况也不错,但每次各科检测,学生的学习效果却并不理想。这个问题使老师困惑,学生苦闷。究其问题所在:主要是学生长期的学习习惯和学习模式,使他们处于一种“亚学习”状
态。即学生课堂和课后的学习,只是处于一种被动的配合状态。他们没有真正地学会主动学习,以至于学习效率低下,从而效果往往事倍功半。
联合国教科文组织出版社的《学会生存》中说:“未来的文盲不是不识字的人,而是没学会怎么学习的人。”培养学生的学习能力,是教育的本质。如何调动学生的积极性,走出“亚学习”状态?为解决这一问题,需要班主任的主动引导,让学生大胆参与,共同解决问题。

一、思想上的正确引导,让学生“想学”

孟子曰:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,则居则安;居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢其原。故君子欲其自得之也。”在他看来,一个人获得高深的造诣,要靠自己积极主动的学习;经过积极主动的学习,所学的知识就能牢固地掌握,就能积累起丰富的知识,在应用知识的时候就能得心应手,左右皆宜。这就要求学生要有强烈的学习动机。
学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力。缺乏学习动机的学习者缺少前进的推动力,很难取得成功的结果。“亚学习”状态形成的根本原因,就是缺乏学习动机。只有让每个学生都能明确属于自己的学习动机,从而将被动状态改为主动状态,学生才能真正地投入到学习中。
想要改变一种行为,首先要改变产生这种行为的思想。学生学习的动机可以归结为三类:主动学习型,认为学习是自己的事;部分主动学习型,主要是迫于家长的压力和对现实的理解。此类学生因为缺乏毅力,而不能完全主动学习;被动学习型,学习的动力完全来自于家长,同时对家长想法很不理解。为了让学生从思想上真正“想学”。
第一步:分析原有的学习动机
班主任可以针对“学习动机”召开一次主题班会。将主动学习型的学生资料进行了提取和比对,这些同学的学习效果,虽然中间略有波动,但80%的学生的学习处于稳定上升状态。再将部分主动学习型的学生资料进行对比,有60%的学生的学习一直处于摇摆不定的状态,学习成绩波动较大。用事实向学生说明学习的效果和学生的是否“被逼迫”状态相关性很大。
第二步,确立新的学习动机
通过班主任引导、小组讨论等方式,学生分别从社会价值、自我价值、父母期望等角度思考自己的学习动机。同时思考这些因素对自己学习的影响,根据自身情况重新确立属于自己的学习动机。
第三步:巩固并保持新的学习动机
可以通过心得体会、人生目标等形式把学生重新确立的学习动机巩固并保存下来。班主任可以通过励志教育、交流名人故事等方式,巩固新确立的学习动机。

二、学习方法的指导,让学生“会学”

古人云:“授人以鱼,不如授人以渔。”如果学生不具备相应的学习方法,学习动机即使再强烈,学习也无法顺利进行。因此让学生掌握必要的学习方法是走出“亚学习”状态的关键,可通过三个方面进行实践。

1.教师指导学生,方法有针对性

班主任可组织各科教师汇总各学科的学习方法、学习窍门,打印、张贴在班级宣传栏。

2.学生指导学生,方法有实用性

可通过主题班会等形式,组织各科优秀学生进行学习方法的交流。其他同学们根据自身情况,整理出最适合自己的学习方法,进行记录并形成文字材料。

3.后续工作跟进,方法有延续性

对于有进步的学生,教师要及时进行鼓励和鞭策,并鼓励其进行后续学习方法的总结和交流。这样,学生在原来有效的学习方法基础上,又有新的思路、新的方法,从而使学习方法的指导具有延续性。同时教师要鼓励学生尝试不同的学习方法,在实践中运用并总结出适合自己的学习方法,并将其长期坚持下去。
对于大部分学生来讲,要掌握有效的学习方法,是一件很困难的事。这需要教师有针对性的引导,让学生去参与、体验,从而形成适合自己的学习方法和学习策略。有了这些学习策略的帮助,学生在学习中慢慢会体会到成就感,长期形成的不良学习习惯和思维模式就会改变,学习效果也会越来越好。

三、学习体制的健全,让学生“乐学”

良好的学习动机的引导,有效的学习方法的促进,同时还需要健全的学习体制来保障和强化。为了让学生彻底走出“亚学习”状态,班主任可以不断进行以下的尝试。
尝试一:教师的鼓励和监督,充分利用“育人导师制”
在学习过程中,班主任协同各科教师要经常与学生们沟通,分别寻找突破。特别是对第二类和第三类学生采用多鼓励的方式,并定期进行调查。对于没有改变仍然选择二或三的同学,给予更多的关注和帮助,让更多的学生成为第一类学生。
尝试二:在班级中形成互帮小组,根据各自小组的特点,形成特色团队
通过这样,学生之间不再是分散的个体,而是团结的整体。互相帮助、互相监督,有效地调动了学生的积极性,并因为有监督体系,学生的学习效果得到了保障。
尝试三:改变传统的课堂评价体系
威廉·詹姆士说:“人类本质中最殷切的需要是渴望被肯定,渴望被欣赏是人性的需要。”首先对学生的评价要多样化,不仅仅要关注学生学习效果的评价,更要关注学生学习过程中学习态度和学习策略的评价。其次是在评价过程中,加入了学生自评和学生的互评。这种学生参与的评价,既可使学生在自我评价中反思自我,又可在评价他人过程中和被他人评价的过程中找到自我的得失。同时在评价过程中,教师还要注意评价多以鼓励为主,让学生在学习中强化并巩固自己的优点。学生的优点越来越多,缺点也就越来越少!
从“想学”到“会学”到最后的“乐学”,教师根据学生的实际,引导学生参与到改变自己学习习惯与学习能力的各项活动中,让他们自己发现问题,并运用自己的能力去解决问题。学生一旦掌握了自主学习的能力就等于掌握了通向知识宝库大门的金钥匙,具备了自己学习新知识的能力。只有这样变“被动接受”为“主动参与”,才能使他们走出“亚学习”的状态,从而更好地应对未来的
挑战!
(作者单位 山东省威海市第四中学)
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