浅议点燃用爱点燃一盏灯

【摘要】建章立制，实行了规范化、人性化管理，在加强全体教育工作者责任感、使命感的同时，积极探索留守儿童教育方法，努力构建留守儿童教育工作模式，为了留守儿童营造了一个健康成长的优良环境。
【关键词】规范化；人性化；责任感；使命感
当前，随着农村外出务工人员的不断增加，留守儿童不但数量在不断增加，同时也涌现出很多问题，给学校管理带来许多新问题，尤其在农村边远山区学校更为突出，所以我认为留守儿童应作为农村学校教育工作关注的重点对象。身为一名教育工作者，我们要给留守儿童这一特殊的群体更多的关爱。
我校共463人，从小二到初三，留守儿童395人，占853%，其特点：一是年龄结构不均，（小的8岁，大的17岁）；二是人数多，管理难以到位；三是隔代教育多，学生娇生惯养，难管，不好管；四是学校条件差，管理难度大。
为了使外出家长安心工作，留守儿童健康成长，我校建章立制，实行了规范化、人性化管理，在加强全体教育工作者责任感、使命感的同时，积极探索留守儿童教育方法，努力构建留守儿童教育工作模式，为了留守儿童营造了一个健康成长的优良环境。
1 建章立制，规范管理
为了使留守儿童教育工作长期有效开展。提高留守儿童教育工作实效性，确保留守儿童健康成长，我校自中、小学合校以来，2-9年级一律都实行寄宿制，学校制定了与之相关的相应规章制度。
1.1 实施了值周员陪睡负责制：值周老师除了负责好自己值周的安全、纪律、学习、卫生、就餐、就寝、出操、出勤等工作，还实行了陪睡制度，值周员同住在学生寝室，半夜巡查给学生盖被子，负责夜晚的就寝安全，领小学生上厕所，督查高年级学生外宿。每期第一周丁开华校长亲自给教师值周示范，强化各种制度的落实，有了他的带头，每个教师心悦诚服，毫无怨言。
1.2 实施了班主任负责制。班主任除了做好常规工作外，还要建立留守儿童成长档案，进行跟踪管理，开展了爱心感恩教育。他们不但要做学生学习上的老师，还要做学生生活.上的父母，尤其是小学低年级的学生，生活自理能力较差。我校低年级的班主任陈敏莲、梁水仙、向喜莲等老师像慈母样给小孩子洗澡、洗衣服、洗碗，耐心教给他们生活的常识。有许多次，学生拉肚子，梦里小便弄脏了裤子、被子，丁开华校长带领黄小平副校长、许俊安主任亲自给金吴、罗会、刘艳华、梁智召等学生擦屁股、洗澡、洗被子、裤子，深得家长的称赞。
1.3 跟班老师协助管理：学校给每一位班主任配两名跟班教师，发现问题及时处理，这种齐抓共管的做法经实践证明很有效，充分反映了我校教师既分工又合作的团结拼搏精神。
1.4 不定期、不同形式的家访：通过家访的渠道多方面、多角度了解学生，与监护人形成共识，尤其是对那些父母不在身边隔代教育的学生倍加关注。他们大多由于祖父母的溺爱，变得淘气、不诚实，我们根据这一实际情况，学校进行了怎样做一个诚实的孩子的专题养成教育研讨，利用身边人和事教育孩子们做诚实、守信的“乖孩子”，使学生感觉到老师时刻都在关心着他，时刻都在哺育着他们的成长。
2 以人为本，实施人性化管理
留守儿童父母不在身边，其学习有困难时，缺少家庭教育，缺乏父母辅导；遇到生活、思想有问题时，缺少家长帮助，缺乏心理疏导。在留守儿童教育管理中，我们的做法是“以人为本”，即以留守儿童为本，真情关爱，做到“三个优先”：
2.1 学习上优先辅导。因外出务工的父母最担心的是孩子的学习，老师关注的重点也是他们的成绩的提高，党和政府最关切的更是他们的成长。针对家长、教师、党和政府的共同目标，学校从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况、智力因素制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。我校自实施“学习目标管理法”以来，开展了“一帮一”，“一对红”活动，教师根据每个学生知识特点、接受能力，每期给学生制定了切实可行的学习目标，指导他们明确学习目的，教他们学习方法，耐心辅导他们听课、作业，培育他们的学习毅力。通过学习目标管理法，我校每年肄业班统考成绩居全办第一。特别是丁校长、许主任、冯文本、向喜连老师开展活动效果佳，小六毕业会考五科成绩居全县榜首，初中毕业会考成绩居全县前列。家长听到孩子们在电话里的汇报，看到孩子们寄去的通知书，个个笑逐颜开。除开展活动外，还对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
2.2 生活上优先照顾。学校对留守儿童注重多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。伙食团长刘华安老师时刻思考着学生生活，注意着营养搭配均衡，他说“只要有益学生的身体健康，我再苦再累也开心。”他安排的生活深得师生、家长的一致好评。
2.3 活动上优先安排。为了学生玩好，学校高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，全年来，我校开展了阅读、朗诵、体育、书画、讲故事、演讲等多种多样的活动比赛。特别是5月21日的文艺汇演节目赢得了县政府、计生局的领导啧啧称赞，通过活动，既使其愉悦身心，又培养了独立生活能力。
3 强化责任，提高教育效果
留守儿童是社会转型背景下而产生的一个庞大弱式群体。他们父母不在身边，临时监护人精力有限，素质不高，责任淡化，从而导致留守儿童“五缺”（即：学习缺“教”，生活缺“助”，亲情缺“慰”，心理缺“疏”，安全缺“护”）现象，严重影响了他们健康发展。作为教育工作者，有责任、有义务教育好留守儿童，将他们培养成合格的小公民。
我校领导一是高度重视留守儿童教育工作，作为学校教育管理的重点来抓；经常组织全体教师认真学习，提高认识，增强责任心和使命感，二是在留守儿童的教育和实践中，边学习、边实践，边积累经验；三是用慈母的爱点燃了学生的心灵，陶冶其情操，使学生进得来，留得住，学得好，吃得开心，玩得痛快，本校全年无流失学生现象，无责任安全事故发生，教学质量高，办学条件不断改善，是人民满意的学校。由于工作到位，才使家长在外务工安心，家长监护舒心，政府工作放心，学校教育顺心。
总而言之，有太阳，世界才会有温暖；有春风，大地才会有生机。让我们一起关注留守儿童，关注社会和谐进步，团结起来，每一个人都献出一份自己的爱心，用我们教育工作者的爱心去点燃孩子心中希望的火焰。源于：大学生论文查重www.618jyw.com