关于语感我语感教学观

中学语文本身具有知识综合性、情感意会性、技能复杂性等特点。要提高学生的语文水平，并不是一朝一夕的事；众多的语文教学同仁，往往也为之困惑。语文，在“科学”这个范畴里可以说是一门“软件”。因此，我们在语文教学中总是存在一定的主观随意性的状况。而要改变这一现象，从烟雾迷漫的语文教学中寻找出一个能够牵一发而动全身的训练着力点，笔者认为在语文教学中应重视培养学生的“语感”。
所谓语感，就是对语言文字的直觉程度。即在阅读中，凭借已有的知识作为基础而进行的理性思考，使之能在不同程度上领悟出其某个知识点的含义、情味等。它又是一个综合性很强的概念。它离不开对语音、文字、词汇、句子以及篇章结构等基础知识的理解和掌握。因为有些东西虽然感觉到了，但不一定能理解它，只有理解了的东西才能更深入的感觉它。所以说，单纯的知识毕竟只是知识。而语感乃是一种能力，一种技能，是包含着语言实践与理性思维的。
当然，要使语文知识升华为语感，需要有一个不断训练、不断丰富、不断实践体验的过程。基于这种认识，要提高学生的语感水平，笔者认为有一条捷径，就是加强“阅读”训练。常言道：“文选烂、秀才半。”“书读百遍，其意自见”。一篇文章，只有经过反复的诵读，方能读出其中的味道，读出其中的深刻含义，甚至连一些学过的仍未理解的字、词、句等也会逐渐有所“悟”。比如在教学《挺进报》这篇课文时，文中有一句“案子似乎破了，烦恼的却是敌人自己，所长室直到半夜还没有熄灯”，其中“似乎”一词，有一些学生在课教完后检测时仍未理解其含意和作用，一位学生问：“既然敌人把案子都破了，句子中用'似乎'这个表猜测性的词不是矛盾了吗？”我当时没有立即作答，而是要求他们再把课文仔细地阅读，并联系上下文加以思考，自己从中去得出答案。他们通过认识阅读、思考后，终于还是悟出其中道理了。“哦，原来'似乎'一词一方面说明敌人表面上解除了疑团，实际上是自寻烦恼，他们害怕担'失职'罪名，那张'纸条'的事，谁也不能再提。进而揭露了敌人虽凶残、狡猾，但又虚弱，愚蠢；另一方面，那张仿宋字体的'纸条'是地下党员陈然秘密传送的，作为党组织的负责人许晓轩在指示陈然写仿宋字体的同时，自己也坚持写，在'纸条'被暴露后的紧急情况下，挺身而出，主动承担写'纸条'罪过，敌人对着赤手空拳的员无可奈何，赞颂了革命者的大智大勇的高贵品质。因此，'似乎'一词用得很好。”经过这样的多次训练，学生的悟性就发展成为一种能力了，他们不仅会产生“心窍顿开”、“豁然贯通”的感觉，而且还能逐渐培养起独立思考的能力。就像一个茶客能从口感中分清不同茶叶的质量和产地，能把一种茶的高中低几个不同的档次分辨出来一样。这种能源于：普通论文格式范文www.618jyw.com
力是惊人的，但也是平常的。这是他们经过持之以恒的实践，长期的积累产生的结果。
诚然，学生对语文知识的领悟，是有不同层次的，它决定于语感能力的高低，并且是不断深化的。当学生已初步具有一定的语感后，进行有针对性的阅读训练，逐步提高语言感受能力，对于提高学生的听、说、读、写的能力，促进阅读思维能力的发展，丰富思想感情，提高学习兴趣，将会发生一个质的飞跃。例如，在学习《荔枝蜜》这篇情文并茂的散文时，学生在朗读、默读、吟诵的基础上，以情，自然地理清文章的感情线索：“从不太喜欢蜜蜂——想看看蜜蜂——由衷赞美蜜蜂——最后梦见自己变成一只小蜜蜂”。从而领会小蜜蜂是勤劳、勇敢、奉献的劳动人民的化身，“为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜”。教师在引导体感知的基础上使之产生对劳动人民的讴歌之情。这样，学生做起练习来比较得心应手。随后我布置了一篇小作文《勤劳的蜜蜂》，学生们就轻松地写了起来，结果大多数学生的作文得了好评。所以说，语感训练在不断阅读的整体把控中，对文中涉及的语音、宇、词、句、段、篇章、语法、修辞以及对文章中的思想感情等的品味和仔细琢磨，都是一种不知不觉的训练。这种训练与单纯的教师传授的片段知识训练不同；前者是动态的、活泼的、主动的训练；后者则是静态的、死板的、被动的机械运作。
在现代文教学中要培养学生的语感，在文言文教学中同样也重视培养学生的语感。不过，文言文的阅读跟现代文的阅读又有它不同的地方。文言文的阅读必须首先创设一定的“语境”。这是因为古今语音、词汇、词义甚至句子结构都发生了很多变化，这样就给学生的阅读带来了很大的障碍。倘若仅凭老师的硬灌或只是单纯的翻译一遍，学生必然觉得不满意，对它的理解仍似是而非，最终头脑空空。新教学大纲也特别强调文言文要熟读、诵读。因此，大力加强文言支的阅读训练，拓宽阅读面，教师点拨古今义的演变及其在文中的具体意义。这样就能在教学中创设古汉语“语境”，从而使学生对古汉语产生“语感”。
不过，笔者这里提倡的加强阅读，并不是盲目的多读，而是以培养阅读能力、思维能力为目的的“读”。因此，无论是现代文教学还是文言文教学，教师在宏观把控的基础上，重视有特色的知识在整体教学中的地位和作用，使学生每接触到一篇课文都有一个新的起点。这样，通过培养“阅读”来促进“语感”的认知能力。同时，还能减少语文教学的盲目性随意性，从而达到大面积提高教学质量的目的。
所以，叶老说过：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感，语感之所以'最要紧'，是因为有了较强的语感，也就有了较强的语言文字基本功，而有了这个基本功，是无论听、说、读、写便有了起码的本钱。”
总之，我们在语文教学中应重视培养学生的“语感”。
收稿日期：2013-08-17