有关于加减法做好“加减法”试述让习作朴实、高效网

更新时间:2024-02-29 点赞:6380 浏览:17394 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘要]习作教学始终是语文学习的一项重要内容,同时也是一个难点。习作难,习作教学难,习作不仅让学生感到难写,也让教师感到难教。本文针对这一现象,就怎样使教师和学生从这两难的境地中解脱出来,进行了一些思考:做好加法,增加生活体验、增加写作机会。增加阅读积累;做好减法,少一些思想意义的提升、少一些语言文字的训练,少一些写作方法的指导。努力使写作成为学生的人生快事,成为童年生活的一部分。
[关键词]习作 加减法
[]A [文章编号]1006-5962(2013)07(a)-0187-01
习作教学历来是小学语文教学中的一个重点,但同时也是一个难点。习作难,习作教学难,习作不仅让学生感到难写,也让教师感到难教。习作难,难在哪儿?我想主要难在两个方面,一是习作表现的是学生对字、词、句、段、篇的综合运用,难度较大;二是习作是一项创造性的工作,不管是观察的角度,选取的材料,还是写作的方法,思想的表达,都要求新颖,最忌人云亦云,落入俗套。而这些要求,一个10岁左右的孩子想要做到,其实是非常不容易。那么,怎样才能打消孩子的畏难情绪,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平呢?下面我谨结合自己的教学实践,谈一些做法和想法。

1.做好加法,功到自然成

1.1增加生活体验,丰富写作素材

所有的写作,都是从素材的积累开始,“巧妇难为无米之炊”,说的就是这个道理,学生的写作也不例外。学生的写作是语文学习的重要内容,这就需要大量的写作素材的储备,那学生这么多的写作素材从哪儿来呢?最重要的途径就是走进生活。生活是写作的源泉,这句话适合于大作家,也适合于小学生。小学生人生经历短,社会阅历浅,在生活体验方面存在先天的不足。正因为这样,就需要教师在这个方面多做努力,多想办法,给学生以切实的帮助。我在平常的教学实践中主要是从以下两个方面去做:
(1)在校内,支持学生参加学校的活动,引导学生参与班级的管理。因为一次活动,就是学生的一次展示机会,一次亲身体验,它必将给学生留下深刻的印象。而一个班级,就是一个小社会,大家朝夕相处,在这里学习,在这里生活,在这里收获,在这里成长,每天都有喜怒哀乐,每天都有许多的故事发生,只要你关心这个集体,融入这个集体,就会觉得校园生活是充实的,丰富的。
(2)在校外,教师多与家长沟通,力争得到家长的支持,让学生也能融入到家庭生活当中去。因为现在的许多家长,过于关注学生的学习和成绩,不让孩子参与任何的家务劳动,只求孩子写好作业读好书。通过与家长的多次沟通,使家长认识到,适当的家务劳动并不会妨碍学生的学习,反而有助于增加孩子的生活积累,培养孩子的小主人意识。由于这种校内校外的结合,丰富了学生的生活,扩大了孩子的社会接触面,使学生积累了大量的写作素材,解决了学生写作难的问题。

1.2增加写作机会,养成写作习惯

写作水平的提高离不开平时的写作训练,教材每个单元都安排了一次习作练习,但是光靠这一个学期七、八篇的习作,数量是远远不够的,这就要求教师在平时的教学中必须选择合适的方式增加学生写作的机会,使学生养成写作的习惯,以提高学生的写作水平。可以从这样几个方面来考虑:
(1)教材内容的延伸。每一次的阅读教学,都是学生对教材一次领会感悟的过程,如果教师能安排一些习作练习,不仅能加深学生对课文的理解,也给学生提供了一次习作的机会。
(2)日常生活的记录。校园生活、家庭生活、社会见闻都是学生取之不尽,写之不竭的写作素材,欢笑、热泪、成功、失败、喜、怒、哀、乐,这就是孩子成长的足迹,教师应该指导学生学会思考,从中发现有价值的东西,以日记或周记的形式加以记录。
(3)自然景色的描绘。花开花落,云卷云舒,昼夜的交替,季节的改变,大自然无时无刻都在发生着变化,教师要指导学生留心观察周围所发生的一切,及时用手中的笔去描绘。

1.3增加阅读积累,培养人文情怀

习作是一个观察的过程,是一个习作练习的过程,更是~个语言表达的过程。语言的表达就是遣词造句,就是布局谋篇,就是把内心的思想用语言文字表现出来,而这种能力的形成、提升来自于学习。
其次,书籍可以穿越空间与时间,既可以带领学生与远古的圣贤对话,与今天的马小跳同喜,也可以带领学生走遍地球的每一个角落,见识异域的神奇,探寻无穷的奥秘。书籍还能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。这种情感的熏陶潜移默化,人心无声,久而久之,必能滋养出一种可贵的人文情怀,并从习作中自然而然地表现出来。

2.做好减法,天高任鸟飞

2.1少一些思想意义的提升,多一些真实的心里话

《语文课程标准》中一再强调,学生的习作要“感情真实”、“感情真挚”、“表达真情实感”,然而,实际上我们看到的习作更多的要么只是流水账,感情一篇空白;要么是无病,隔靴搔痒,要么就是说一些连自己也不相信的假话、大话。

2.2少一些华丽辞藻的堆砌,多一些表达的通俗化

一篇好的习作,要有好的文采,要讲究遣词造句,这是自然的,但这究竟是谁的任务?这不应该完全是习作指导课上的任务,而应该在平时的语文课上就注意训练,学生的习作只是把平时学习到的语文知识进行的一次综合运用而已。习作需要指导,但更重在写的练习,课堂上要努力拿出时间来让学生来写。

2.3少一些写作方法的指导,多一些形式的自由化

学生的习作是应该重内容,还是应该重形式,历来争论不休。是啊,没有了形式,内容何以依托;但要没有了内容,形式又有何用。所以看来,内容与形式,一表一里,互依互存,都不可轻视。但这并不是说,它们时时刻刻都必须放在天平上,让它们保持平衡,而是在不同的环境下应该有所侧重。
总之,“三加”实质上就是想让孩子通过多做、多写、多看,使肚里多一点货,源于:论文写作格式www.618jyw.com
写起来取舍自如、游刃有余;“三少”实质上就是想让孩子写得真实些、通俗些、自由些,使头上少几道箍,让写作成为愉快学习、童年生活的一部分。做好习作教学的加减法,真正使习作成为孩子交流的工具,表达的需要,让作品记录下孩子成长的印记,展现出自身的才华。一句话,让写作融进他们的生活,慢慢地成为他们生活的一部分。
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