阐释教学法农村初中语文阅读分层教学法运用初探中心

农村当前的教育现状是，虽然普及了义务教育，但是由于教育观念以及教育条件的限制，由于教学方法的落后以及学生的个人能力的不同，使得许多的学生在接受知识方面面临障碍，所以迫切需要创新教育方法，必须加快向分层教学法转变。

一、进行合理科学的分组是分层教育的基础

把全班的学生分组的目的是要根据不同组的情况以不同的教育方式组织教学，以确保每一个学生都能学到课堂上的知识。语文教学的分层要按照科学的方法进行。其具体的作法如下：

1.根据阅读水平进行分组

语文的学习和阅读能力息息相关，所以学生的阅读能力是分层教学的重要分层点。首先，教师要对学生的阅读能力进行细致的摸底工作，主要采取的方式是通过与学生交谈、互动以及让学生朗读、问卷测试的方式对学生的朗读、理解能力进行细致的分层。一般情况下由于阅读能力的不同大致可以分成三层。第一、能够理解文章的大意并且有感情的朗读文章，并且有分析文章的能力。第二、能够流利的阅读文章能够正确的理解文章但是不能够分析文章。第三、不能够流利的朗读文章并且缺乏文章的理解能力。分层并不是分出优等生与差生，而是要根据不同的层次进行施教，使每一个学生都学有所得。作为教师应该对于不同层次的学生采取不同的教学措施。对于能力较强的第一层学生采取教学快速化，教育以引导为主，使他们能够快速地向更高的层次迈进。对于第二层的学生来说教师应该引导他们多思考、多锻炼他们的分析能力。对于能力较差的第三层学生来说，资质并不差只是缺少了关注度与正确的引导。所以教师对他们要进行多提问多鼓励，对其学习方法进行矫正能够激发他们的学习潜力与学习兴趣。

2.根据学习能力进行分层

初中的语文教学要根据学生的不同的学习能力进行分层，根据分组情况制定不同的教学计划，以及学生的学习任务。分组要依照以下方式进行：第一、对于句子和段落的理解能力是否能够源于：论文格式范文模板www.618jyw.com
归纳段落大意以及中心思想。第二、对于文章中的人物色彩以及人物性格能否正确的分析以及理解根据能力的不同进行分组。第三、能否确定文章中的关键句以及中心句以及文章的写作主线。第四、是否能够分析具体的句型以及写作手法。根据这些方面进行学生的分组分层，以保证教学质量。

二、分层教学的具体教学方法

1.进行分组间的和合理搭配交流互动

教学分组分层教学是保证教学质量的基础，在进行分层教学时不仅要注重分层教学的方法还要注意分组之间的合理搭配。进行各小组之间的互相配合是分层教学所要求的，具体的作法如下：第一层的学生人数较少，是班内的优秀学生，能够很快的完成学习目标。要把这一层的学生分成二人小组对第三层的理解能力差的学生进行帮扶和辅导，不仅能够帮助第三层的学生更好地学习，而且还能够加强第一层学生对文章的理解。老师要加大对第三层学生的提问力度，保证第三层学生的学习积极性。能力较强的第二层学生数量比较多，这一类的学生的能力不差，只是缺乏正确的引导和学习方法的改进，所以要和第一层的学生进行搭配，学习别人的正确的学习方法以改正自身的缺陷，并且还可以补充自己的知识盲点，会收到很好的效果。

2.教学目标分层

教学目标与教学任务不能对全班的同学提出同样的要求，要因人而异，对于不同的分组提出不同的任务要求。既不能过多又不能不足，这就要求教师要细致地了解各组的学习情况。对不同的分组选择不同的教学任务，可以使优秀的学生更优秀，能力差的学生稳步的进步并保持学习的积极性，这是传统教学方法所不能达到的。

3.进行教学的分层

学生之间是有差异的，要重视差异，进行教学分组分层教学是实现现代化教育的根本与保证。在分层教学时要根据不同层次进行灵活的教育分层，加强素质教育是必不可少的一个方面。对于第一层优秀学生可以在其掌握了文章之后进行发散思维的教学，设置一些发散思维的学习任务，很好地培养这些学生的学习能力以及认知能力。对于第二层的学生要为他们设置一些引导性的题目，把他们的学习能力与学习的兴趣有效地调动起来，这批学生是班级的动力和生力军。对于第三层的学生要降低任务的难度和任务量，但是要更高地要求。

4.进行评价分层

传统的教学模式下对于学生的评价都是建立在学习成绩的基础上的，这样的评价制度有失公平性，也不利于调动学生的积极性，所以我们要建立全新的评价制度，不仅要看学习成绩，更要考虑进步的速度，以及其它方面的专长才能更好地调动学生积极性，进行更好的教育教学。