探究潜移默化如何在潜移默化中提高中学生学习数学兴趣

更新时间:2024-02-04 点赞:22961 浏览:98583 作者:用户投稿原创标记本站原创

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向,它以认识和探究事物的需要为基础,是推动人们认识事物,探究真理的重要动力。学生有了兴趣,就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥,变被动学习为主动学习。学习数学首先要解决的问题就是提高学生的学习兴趣。在数学教学中,如何培养和激发学生的学习兴趣,是广大数学教师必须高度重视的一个问题,对于学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节,贯穿于数学教学的全过程。下面就兴趣的培养和激发来谈谈笔者在教学中的体会。

一、培养中学生数学学习兴趣的重要性

数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科,很容易给学生造成心理上的抗拒和认识上的障碍。许多学生对数学望而生畏,认为数学枯燥乏味、抽象难学。要解决这个问题,关键在于培养兴趣。培养学生的兴趣是数学课堂教学的重要任务之一,是提高学生学习数学积极性的关键。学生之所以对电脑游戏如此着迷,关键在于它带给学生的乐趣。所以,激发学生学习数学的兴趣是学生学好数学,形成良好的数学素质的重要手段。因此,如何培养学生的学习兴趣、调动学生的积极性成为提高数学教学质量的关键。这就要求教师在设计教学过程时,从教学内容的处理到教学方法的实施,都要精心考虑,有效地激发学生的学习兴趣。在一定意义上,培养学生的数学学习兴趣比教给他们数学知识更为重要。

二、培养中学生数学学习兴趣的方法

1.建立良好的师生关系,培养学生学习数学的兴趣

“亲其师,信其道”是培养学生学习兴趣的一条有效途径。良好、和谐的师生关系是对数学学习产生兴趣的关键,也是使学生对数学教学产生兴趣的前提。每个学生的被尊重需求都是与生俱来的。教师最重要的是不可以“偏心”,当学生感到自己被老师尊重、欣赏、理解时,他就会全心全意地与教师配合,并以百倍的努力报答教师,从而也使自己的潜能得到充分地发挥。我班一女生,她的相貌很特别,头发非常稀疏,仅有的一点头发也又黄又弯曲,经常被同学们取笑,因此该生自卑心强,上课从不发言,不愿参加学校和班级组织的各项活动,性格内向,很少与同学交流,也没有一个可以交心的朋友。为了改变这种状况,我从改善师生关系入手,让她担任数学课代表,课上鼓励她积极回答问题,给她创造更多的机会展示自己,抓住闪光点,及时表扬鼓励,课后主动找源于:论文开题报告范文www.618jyw.com
她谈心,从生活上给予关心和帮助,引导学生和她交朋友,关心她、帮助她,实现了由接近到亲近的转变,经过一段时间的转化,她的性格变得开朗了,找回了自信,成绩也突飞猛进,在全年级名列前茅,实现了由丑小鸭到白天鹅的飞跃。由此我深刻体会到,教师对待学生的方式是引导学生对学习产生兴趣的重要因素。如果老师对她一直持冷漠态度,听之任之,她也许就会自暴自弃,甚至丧失学习数学的兴趣和动机。

2.展示数学美,了解数学发展史,培养学生学习兴趣

数学究竟美在哪里呢?定义之美:短短的一句话,包含着极其丰富的内涵,充分体现了数学概念的简洁美;公式之美:“每一个数学公式,就是一首诗”,这是数学家的智慧与大自然灵气撞击而再生的哲学美;规律之美、应用之美都可以让学生亲身感受数学美的魅力,进而激发学生对数学的探究热情,诱发他们学数学的兴趣。如对称之美,我们的教学楼就是对称美的最好证明。而数学中的有些数字,在现实生活中的运用也是美妙无比的。如黄金分割中的黄金比,本是个枯燥的数字,但在日常生活中,却让人们感觉不到它的枯燥,相反却感觉它是那么的丰富多彩。常见的书籍、门、窗等的外形为什么就做成现在这种规格而不做成其他规格呢?矩形不是有很多种吗?原因就是常见的这种类型给人的视觉很舒服的感觉。其短边与长边之比就为数学中的黄金比0.618,这种比例给人一种和谐美,而不至于比例失调;让人们的身心感到最舒服的气温是23度,这个温度与人体的正常体温的比为0.618;著名的埃菲尔铁塔,第二层的高度与第二层之上的高度的比为0.618;最优美的身段,是指身体下肢的长与整个身长之比为0.618,爱神维纳斯就具有这种身段……所有这些都可以让学生亲身感受数学美的魅力,激发他们学数学的。

3.创设问题情境,激活好奇心,诱导学生学习兴趣

俗话说:“良好的开端是成功的一半”。师之教法,贵在启导,精彩的导入将激发学生的兴趣,点燃学生的求知。在课堂中我经常利用多媒体设备把数字、图形、文字、图像等融为一体,创设学生积极参与自主活动的情境,让学生走入情境、理解情境、体验情境,学生在真实的情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。一个好的开端可以给学生带来亲切的感觉,留下难忘的印象;富有艺术性的开端,可以使学生自然地进入学习新知识的情境,并能激发学生学习情感,兴趣和求知,使学生乐学、爱学。例如,在教学“全等三角形的判定”时,设计了这样的问题情境:若不慎将一块三角形的玻璃碰掉,造成一角严重残缺,问如何利用这块残缺的玻璃,到店里划一块相同大小的三角形玻璃呢?让学生讨论这个现象,立即把学生的注意力集中起来,使他们带着问题有目的地探索。通过设疑,引发了学生探索新知识的兴趣,保护了学生的好奇心,促使学生积极思考,使被动地接受知识转化为主动地探究知识,从而收到良好的教学效果。

4.放手让学生体验生活与数学的乐趣,从中感受数学知识在实际生活中的应用价值

《数学课程标准》中指出:数学来源于生活,又反过来为生活服务。生活中蕴含着丰富的教学资源,教学过程使学生感到学的是有用的数学,学生才会对学习感兴趣,也唯有此,数学才是活的,富有生命力的。这样既体现了学习数学的意义,也最大限度地激发了学生学习数学的兴趣。例如,在教学“一元二次方程的应用”时,有这样一道题:“一架长10米的梯子斜靠在墙上,梯子的顶端距地面8米,若梯子的顶端下滑1米,那么梯子的底端滑动多少米?”这是一个与实际生活联系紧密的问题,目的是让学生感受一元二次方程的应用价值。在教学时让学生在独立思考的基础上进行小组合作,鼓励他们猜测与探索,大胆发表见解。教师适时给予点拨,
让问题迎刃而解。只有当学生真正认识到数学的实际应用价值时,才会对它真正地产生兴趣。初中的学生仍保留较为直观的思维习惯,随着年龄的增长,他们希望通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题,以证明自己的价值。数学教学应让学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉,并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就,体验到战胜困难后的欢乐。这样,学习数学的兴趣就能得到持续发展和进一步开拓。
总之,培养学生学习数学兴趣的途径还有很多,对于不同条件的学生方法都不尽相同,还需要广大教师在今后的教学中不断发现,不断探究。只有教师对教学不懈尝试和大胆改革,学生才能真正爱上数学。
〔责任编辑:李爽〕
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