试论新课标浅议新课标下地理创造能力培养站

一、注重创造能力的培养是新时期地理教育的主旋律

全日制《义务教育地理课程标准》指出：“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”，新的理念无不着眼于学生创新意识和实践能力的培养，也就是说新时期的地理教育，不仅要提供给学生基础性的知识与技能，更重要的是要由此形成地理的创造能力、终身学习和发展的能力。另外，《义务教育地理课程标准》中也从“知识与技能”“过程与方法”“情感态度和价值观”等三个维度全面论述了培养学生创新意识和实践能力的方法和重要性。那么，什么是创造能力呢？本文结合实际地理教学经验谈谈如何培养学生的地理创造能力。

二、创造性心理素质的形成是培养地理创造能力的基本前提

1.激发好奇、形成兴趣，养成良好的学习习惯是地理创造力形成的基础

好奇可以调动学生的求知，爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”地理课有许多可以让学生感兴趣，容易引起他们好奇的问题，例如，只有地球适合人类居住吗？你知道南极大陆冰川全部融化，将有多少陆地被淹没？吐鲁番是火焰山吗？为什么袋鼠只生活在澳洲？……一旦学生因为好奇养成对学科的兴趣与热爱，就会喜欢地理课，就会去积极探索求知、积极学习。无形中就调动了学生的各种思维能力，促进了创造性思维的形成。

2.善于联想是地理创造能力形成的必经途径

联想是学生掌握地理知识的有效方法，是培养创造性思维的必经途径。地理知识的综合性和空间区域性的特点，要求学生学习过程要懂得纵横捭阖，左右对比，前后联系。如在学习非洲大陆时，学生可以联想：赤道穿过中部→大部分位于热带→热带气候→终年炎热。这里采用了接近联想。进而还可联想到还有哪些地区也被赤道穿过呢？有东南亚的马来群岛，南美洲的北部等，因此，这些地方也必定是热带气候。这里采用了对比联想。通过联想，将原本分散、看似杂乱无章的知识串联起来，寻求其内在联系，形成完整的知识体系，这样便于加深和巩固地理知识。

3.善于想象、培养灵感是地理创造能力形成的重要法宝

教学中，教师必须努力创设各种情景，充分利用各种手段引导和鼓励学生展开想象的翅膀，使其凭借已有的知识经验去预见未知，假设未知，验证未知。为了充分调动学生发挥想象的积极性，还可以给学生穿插鲜活的实例：地理学家魏格纳躺在病床上，看着墙壁上的世界地图，提出了著名的大陆漂移说等。他们都是通过积极的想象获得灵感，进而推动人类社会的进步。

三、培养地理创造性思维与创造能力的途径与方法

1.创造性思维的形成需要开放、多变、活泼的地理教学环境

（1）彻底改变以往“满堂灌”“填鸭式”“八股式”的地理教学
方式
课标明确指出，要改变地理学习方式，形成主动学习的态度。因循守旧、形式呆板的地理教学模式是激发不了学生的学习热情的，更谈不上会去主动学习，因此，学生创造性思维的形成也只能是空谈。为培养学生的创造性思维，教师必须根据教学内容的不同，有意采取适宜、灵活、多样的地理课堂教学模式。比如，《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》一节，让学生以扮演导游的形式介绍西双版纳所处的地理位置及其旅游资源，学生犹如身临其境，充分融入角色，思维得到积极的变通与发散。
（2）学生思维的调动更需要教师语言的启发
有句成语叫“隐而不发”，意思就是教师别急着将现成答案交给学生，让学生有充分的思考时间，在老师的启发帮助下，自己去探究问题的答案。要针对问题的难易度，给予必要的启发提示，鼓励学生要善于从不同角度做细致的分析。
（3）充分利用现代化教学手段，为学生创设想象与思维空间
一节地理课可能会涉及众多的地理事物、现象、规律及原理，短短的45分钟不依赖现代化的多媒体设备，很难完成教学任务。课标明确指出构建基于现代信息技术的地理课程。直观、灵活、互动的现代化教学手段可以有效解决信息量多、容量大的地理课难题，并且可以引导学生多角度、多层面，运用不同方法综合分析解决地理问题。
（4）通过读图、绘图训练，培养地理空间想象、灵活、变通的思维能力
有人说：“学习地理，就是学习地图。”这是有一定道理的。每一张地图都蕴涵着丰富的地理信息，都有其独特的功能。学生通过读图可以认识各地理要素的空间分布，进而判读出其空间分布规律，也可以读出各个要素间的空间联系，甚至各要素的发展、变化规律。学生有意识地读图，可以有效激活大脑思维，产生必要的思维与想象；可以豁然开朗，诞生灵感。因此，地理课应该多给学生读图、绘图的机会，实现图文结合，为学生地理创造能力的形成提供条件。

2.地理创造能力的形成必须积极引领学生参加课外实践活动

地理学科的实践性为创造能力的培养提供了必要条件。地理学讲究理论联系实际。学生要培养地理创新意识，形成地理创造能力，带领学生参加野外地理考察和社会调查是非常有益的。要培养一种能力要具备吃苦耐劳、不怕挫折、迎难而上的精神品质。搞野外活动不是玩游戏，是跟困难与艰苦打交道，你随时都可能遇见困难，碰到挫折，这就要求学生具备坚强的意志以及团结协作的精神去克服困难，完成任务，最终收获了知识，培养了能力，又锻炼了意志。
开展地理课题专题研究，可有效促进学生综合思维能力的形
成。一个课题就是一个系统工程，研究期间学生可能要经历诸如选题、分工、查找资料、观察、调查、访问、考察、计算、笔记、写作等各个过程及多方面的训练。促使学生树立环保意识，建立可持续发展的人地观。
（作者单位 福建省石狮市银江华侨学校）摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com