阐述悄然让灵感悄然走进语文课堂电大

我们通常喜欢课堂走上平坦大道，一帆风顺似地上完整堂课，教师会有轻松感，但是学生在这样的课堂上会有被忽视之感，所得甚少。教学之路理应充满崎岖和不安，正是这样的路才能使我们一路探究，有所收获。我们以《社戏》摘自：毕业论文答辩www.618jyw.com
的课堂教学为例，看看该如何捕捉灵感，巧妙解疑。

一、没有经历，就没有发言权

《社戏》里四面设伏，我们就把这课临时叫做连续剧，这节课我们就放映第一集。既然是连续剧就必须要能吸引观众的眼球，吊足他们的胃口。怎样设置楔子就成了这部戏剧的重中之重。
“为什么去平桥村？”围绕这个问题就产生了众多诱饵。在读完课文第一段的同时，就可以让学生考虑这个问题。经过积极地思考，学生就可得出以下结论：是我的乐土，可以免念“秩秩斯干幽幽南山”，有人伴我游戏、钓虾、放牛；是“我们鲁镇的习惯”。如此同时，这“习惯”也成了争论的焦点。一种认为这是自己不想去，理由：由于自己太小，没办法必须跟母亲去；一种则认为还是对平桥村的热爱才去，理由：从下文的游戏可以看出。这习惯真的成了焦点，意见怎么也统一不起来，这正是玄机所在。这样调动起了积极性，教师可顺势组织小组探讨“习惯”是什么意思？接着仔细读书就会明白，是“风俗”的意思。作者为什么要写风俗呢？风俗跟平桥村有关系吗？文中出现了两个风俗。
第一个风俗“当家”，这就是第一个埋伏。什么叫“当家”？以此为契机，把原本无味的话题巧妙地引入学生的实际生活，再让学生想关于结婚的风俗。什么婚后回娘家了，亲戚请吃饭了等等，身边的事情，招之即来，话题多多。学生的兴趣愈加浓厚了，课堂气氛更加活跃了。教学的崎岖道路也就此开始了，“当家”即当婆婆，“十年的媳妇熬成婆”。当婆婆后，她就要处理所有的家务，如伺候丈夫，照看孙子、孙女，管理儿媳。虽谈不上日里万机，可也称得上忙得不可开交，这就是婆婆的角色，“未当家”就是与上相反。“未当家”跟社戏有关系吗？跟平桥村有关系吗？有呀，只有未当家才有时间回娘家。
第二个埋伏就是“扫墓”，这又是一个风俗，表面看来跟平桥村毫无瓜葛，实际上反而就是文章的奥妙之处。“每逢佳节倍思亲”，每到中秋、春节、重阳这些节日，每个家族都有自己的祭祀活动，而大多数学生也参加过此类活动。这是祭祀祖先的庄严仪式，是对祖先的尊敬。祭祀时，本家族的人都会自觉聚到一起，举行盛大的典礼。说到这里学生恍然大悟，原来如此。
就此可推出第三个埋伏：时间少。时间少难道这又跟平桥村有关系吗？“物以稀为贵”人也如此，一个人对某物、某人接触得时间少，你才会有接触的。时间欲少，就欲强烈。这正如过年，一年只过一次。所以，我们，尤其儿童才这么天天想，盼过年。其实，年有什么，可是在孩子的眼里就大不一样了，为的是享受那种快乐的时光。如果天天过年，就没有盼头儿了，那生活还有什么意思呢？
以上三个埋伏让孩子尽情领略了未进平桥村时的崎岖之路。三个埋伏已展现，学生体会出了平淡之处的无穷奥妙。但不能就此歇手，还要继续让学生大起大落。

二、没有想象的翅膀，就没有绚丽的彩虹

第四个埋伏。课堂进行到这里，马上收起书本，《社戏》第二集什么时候放映呢？不能立刻就放，还要等，等上一个月再放映，看看你的心情会怎样？肯定很急切。你就想知道要去的那个平桥村是什么样啊，那就让我们闭上眼睛好好想想平桥村是什么样的？充满好奇的心，蹩足了干劲的学生对平桥村是无限遐想。
“周围是青山绿水，翠竹环绕，泉水丁冬；房前是小桥流水，菜园，稻田依附门前，家禽成群。村里人人团结，相互理解，相互宽容”。这是学生美妙的想象中的图景。
“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店”简直大相径庭，与想象的不能同日而语。就是这样一个普通得不能再普通的村庄，或者说是一个糟糕透了的小村庄。学生失望极了，为什么失望呢？从“极偏僻”来看，这是一个远离尘嚣的，交通极不发达的，几乎与世隔绝的地方；从“不到三十”来看人烟稀少，从“种田，打鱼”来看经济不发达，怎么想，它也没有值得“我”向往的理由，怎么能令我念念不忘呢？此事岂不蹊跷？一连串的问题一时无法解决。
这时，埋伏应该到了解决的时候，即是学生突围的时候了，经过激烈的争辩，问题变明朗了。因为在这里“我”得到了优待，又可免念拗口的书了，简直就是“我”的乐土。并且学生也得出了这是伏笔（平桥村的偏僻，经济不发达，人口稀少，根本就演不起戏，所以“我”要到赵庄去看戏）。
一切是多么自然，看不出一点精心雕琢的痕迹。课堂上教师要善于捕捉孩子的灵感，因为灵感不仅可以促进教师上课的，又可以让孩子们轻松学到知识。