试议职校关于职校数学课堂教育初探科技

摘 要：针对职业学校中数学学习现状，进而加强重视对学生自主性的培养，开展有效的课堂数学教学，让学生在愉快中自主学习，提供各方面学习能力。
关键词：职业学校；数学教学；学习兴趣；学习策略
随着市场经济的不断深入，职校教学规模也在不断扩大，对
职校人才要求也更严格。不仅要求他们具备扎实的专业理论基础，还要求具有很强的实践能力。数学是一门基础课，它具有广泛的应用价值。在数学课堂教学过程中，老师并不能仅仅只帮学生记忆某个公式定理，或是如何通过套用公式运用到实际中，而要做的是引导学生在日常的生活、工作、学习中，善于运用数学技术和数学思维方法看待思考问题和解决问题。因此，如何优化教学方式，提高学生的学习兴趣，成为值得每位数学教师探索的问题。

一、职校学生数学学习现状

尽管我国的中等职业教育在近十年取得了长足进步，但也应看到由于教育模式的多样化以及我国高考制度下的精英教育致使进入职业学校的职高学生在学习等多方面存在很大的差异。

1.普高与职业高中生在学习上的差异

根据调查显示，普高生和职高生的差异主要表现为：他们的学习动机不同，普高生大部分是为了上大学；而职高生大部分没考虑上大学。职高生不想上大学的原因有：职高生本身的基础较差高职招生比例较低；他们大多数人只是想学好一门技术，能解决就业问题就满足了。还有相当一部学生只是为了父母读书，没有明确的学习动机；还有一部分学生辍学、厌学。

2.数学知识水平的差异

任何人头脑中的知识都是以一种逐渐积累的方式学得的。这种差异除了表现在职校学生对知识的掌握上有明显的差异外，还表现在职校学生相关数学知识的积累不足。主要有以下两方面：第一，概念掌握水平的明显差异。职校生对数学概念模糊不清，不理解，把握不住相似概念的区别。解答问题时是采用生搬硬套教学例题的方式去解答习题。第二，基本知识和技能熟练程度不高，职校生对数学基本知识和技能的掌握达不到熟练程度，思考问题时间长，反应慢。

3.学习策略上的差异

学习策略是学生学习成绩的重要因素之一。我国学者的一项研究测定了学习成绩与学习策略的相关程度。
①记忆与复述：通过练习和相关活动尽力记住所学材料信息。
②自我评估：对自己学习的进度和质量进行评定、检测。
③组织策略：针对学习材料进行归类。
④目标和计划：学习目标的制定与实施目标计划；显然，职校学生在学习策略的掌握和运用上差异较大。
⑤搜集信息：通过各种方法渠道获得学习任务及相关信息。
⑥复习：对课本、笔记进行源于：毕业论文www.618jyw.com
不断的温习。

二、重视学生自主性的培养

1.教师在数学教学中应以尊重学生为前提，尽可能将书本上的知识变为生动有趣的问题，让学生充满乐趣地进行思考
教师应尊重学生的创新思维，甚至可以把主动权交给学生。

2.激发学习兴趣

数学主要由一些公式、法则、还有一些定理等组成。显得比其他课程要枯燥乏味，学习难度也大，难以提起学生的学习兴趣。要促进学生亲自参与数学知识形成的过程，帮助他们掌握和理解相应的数学知识，使他们获得发现的机会、实践的条件和思辨的
氛围。

3.数学教学的本质是思维活动的展开

因此，数学课堂上学生的主要活动是通过动手、动口、动脑参与数学思维活动。在教学中，教师首先要善于创设各种教学情境，激发学生的学习好奇心，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。

三、开展有效的课堂教学

1.游戏中的数学

数学是严肃的事业，游戏是闲暇的娱乐，二者似乎毫不相干。但如果寓数学于游戏中，却能产生良好的效果：一方面，数学因与游戏的结合而不再枯燥；另一方面，游戏也因有数学的参与而不再空洞。同时，数学教学的游戏化有助于全面提高学生的素质，提高课堂教学的活力。
游戏在于“享乐”，但游戏者在“享乐”中却获得了更好的发展，学生在享受游戏的同时，身体得到了最大限度的放松，智力也得到了最大限度的自由，这更加符合职校生的学习习惯和学习心理需求：玩中学。

2.从数学中找回成功感

成功和愉快总是联系在一起的，心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。让全体学生广泛参与教学过程，有经常性的成功体验。如果在表现过程中他获得了成功，以后学习的劲头就会更足。这种成功的喜悦会产生更高的学习兴趣，这种兴趣又能再次激发学生的探究，探究的成功又可再次促进兴趣的
萌生。

3.引导学生预习新知识

数学具有很强的连贯逻辑性，新知识通常是建立在旧知识的基础上。但是大部分学生不会课前预习将要学习的内容，也不能找出新知识与旧知识之间的相关联系。要预习的内容更多的时候需要老师在课堂上引导学习才能理解，时机可以选择在课后的几分钟内讨论下一个将要学习的新知识。如果新内容所要预习的知识很多，并且多数学生又不具备时间，就可以用一整节来讲解预备知识，这样可以为新内容的学习做好充分的准备和预习。
总而言之，职校生的数学课堂可以采用部分普高中的教育方法，但是绝对不能完全采用普通高中的教育方法，教师在教学方法中应多结合职校生本身的知识水平、特点因材施教，才能有效帮助学生提高课堂数学学习能力。在职高数学教学过程中，不断反思、总结教学的成败，围绕着职校生的特点，才能进行有效的职校课堂教学。
参考文献：
孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
朱淑红.生活问题走进数学课堂教学.四川教育学院学报，2006（12）.
[3]卢家楣.情感教学心理学原理的实践与应用[M].上海教育出版社，2004.
（作者单位 四川省雅安市档案学校）