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阐述表扬利用有效表扬,激发学生作文兴趣大学生毕业论文

阐述表扬利用有效表扬,激发学生作文兴趣大学生毕业论文内容导读:

  学生语文能力的好坏,在很大程度上要看作文水平的高低,而要提高学生的作文能力,就必须在作文教学中有一个行之有效的途径。首先学生应该爱写作,能够自觉地去练习写作,那么如何激发学生喜欢写作、提高写作兴趣呢?笔者从表扬入手,从各个不同的侧面激发学生作文兴趣,取得了较为明显的成效。

  一、课上当众表扬,注意全面性和普遍性

  两年前,我刚接触一个新班,学生作文基础参差不齐,学生怕写作文的现象比较普遍。针对这些情况,我从学生的生活入手,要求学生多留心观察周围的事物,发现生活中有意义的有趣的事物并把它们作为写日记的材料。每天把学生的日记收上来专找日记中的闪光点,不求很好但求点滴可取,然后利用课前三分钟的时间当众表扬,一段时间下来,全班学生都表扬到了,学生作文 、 、兴趣逐渐高涨起来,一学期后,学生主动写日记的习惯也慢慢的养成了。

  二、借助评语,书面表扬,增强可信性

  作文水平的高低直接反映学生的知识功底、知识能力和个性差异,学生的作文各具特点。千差万别,我不满足于共性问题的普遍表扬,而是注意在毎次作文后因人而异,因文而异地进行书面表扬,对基础好的、作文比较认真的学生,首先肯定成绩,然后委婉指出不足之处;对于基础较差、作文水平偏低的学生,即使有点滴进步,也不惜笔墨加以鼓励。几句赞美的话语、一条表扬的红波浪线,乃至一个温柔的感叹号都会起到意想不到的效果。作文本一发,有的学生自我欣赏,有的互相欣赏,评语在他们心中显得特别重要。这样,学生愉快地了解优点,激发了写作兴趣。

  三、当面表扬,个别谈话,加强针对性

  在“集中批改”与“谈话面批”两种方式中,我更愿意选择后者。当面批改作文缩短了师生之间的距离。感情的双向交流,信息的及时反馈,使作文批改收到了一举多得的效果。进行谈话时,对象要注意选择又要不断更换,同时内容有思想上的帮助,有结构上的调整,有字词句的揣摩,有疑难问题的讨论。我始终坚持以表扬为主的原则,及时捕捉学生的闪光点,用自己的真情去拨动学生的琴弦。当我肯定学生的作文成绩时,我会发现他们的眼睛特别亮,神情特别专注,思维特别敏捷,兴奋、激动之情和成功的自豪溢于言表。通过谈话,肯定表扬,学生作文的自信心得到极大增强,这也极易使学生养成作文时写了再改,字斟句酌,反复推敲的良好写作习惯。

  四、提供机会,自我表扬

  把课前几分钟的教师表扬改为学生自我表现,自我表扬,让他们从自己的作文中选出认为最精彩的段落读给大家听,并说出好在哪里,以此来增强学生的自由精神和自豪感,增强写作文的自信心,也使别的同学从中受到启发。心理学研究表明:自我肯定的需要是学生的核心动机,它驱使学生接受知识,掌握技能,形成能力。关键是教师要设法给学生创设自主学习,自主表扬,自主探索,自主创新的机会,这才是他们的自主精神得以充分发挥的保证。

  五、组织促进,互相表扬,求其广泛性

  人与人之间的关系,从来都是相互影响,相互作用,相互依赖的,毎个学生都需要尊重,需要得到别人的认可与赞扬,从别人对自己的评价中认识自身的价值。学生在认识别人的能力的过程中,也不断地把自己同别人做比较,从而不断认识自己,提高自己。我根据学生们的写作水平的高低差异,让他们结成对子,交换批改,让他们利用这一机会

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,把对方的长处作为自己学习的榜样。这样人人虚心向别人学习,形成了虚心学习、严以律己的良好学风。

  六、开辟阵地,经常表扬,保证持久性

  心理学研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神。因此,在写作教学中,教师要尽可能地鼓励和帮助学生去获得和感受成功的体验。我在班上的墙报一角,开辟了“成功了”的习作专栏,把写得好的作文张贴出来。每周一期,大到整篇文章、小至一个自然段。优秀作文一贴,同学们先睹为快,特别优秀的习作越来越多。为了发展学生的个性,进一步培养学生的创新能力,我及时鼓励他们向校刊、报刊杂志投稿。学生最大的快乐莫过于表现欲得到满足,收获成功的喜悦。我把从墙报上每期取下来的优秀习作整理、装订成册,制成学生们的阅读材料。同学们对自己的“课外读物”爱不释手,如获至宝。这不仅仅是因为这些习作贴近他们的生活,更重要的是,他们每一个人的名字和“代表作”被收录其中,同学们自豪地称其为“珍藏本”。

  教育家第斯多惠说过:教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。表扬人人需要,中学生尤其如此,实践证明,从表扬入手,激发学生的写作兴趣,是调动学生写作的积极性、提高学生写作能力的有效措施;是有目的指导学生,显著提高学生作文成绩的有效途径之一;也是教师在写作教学中对学生自主精神和语言书面实践能力培养提高的好办法。


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