简论作文让作文在日记中成长设计

作文，占语文学习的半壁江山，是大多数学生语文学习“心中永远的痛”，也是初中语文教师语文教学中无法也不能规避的“太行王屋山”。怎样培养和激发学生的写作兴趣，怎样提高学生的写作能力和水平，这成为语文教师从未停止的思索。经过思考和权衡，我决定用日记本取代作文本，让作文在日记中成长。
以日记为阵地，巧借日记形式，让作文在日记中成长，具体措施有以下几点：

一、寓写作目标于日记，让日记有章可循

语文书每个单元都有其单元教学目标，为较好地实现单元目标，一般要求学生同期的日记与单元训练要求紧密配合。如，七年级上册第三单元“多彩四季”，主要都是写景散文，如，《春》《济南的冬天》等。本单元的教学要求是引导学生细致观察，对景物进行详细生动的描写。于是，在学习这一单元期间，就要求学生在放学路上或周末认真观察，随后在日记中详细描绘自己眼中的景物。因为现学现用，学生一改以往写景时的语言乏味，景物描写层次清晰，语言细腻，花草树木变得鲜活起来，涌现了不少写景的妙文。就这样，单元教学目标不动声色地在日记中得以实现。

二、善于“缘事而发”，让学生明白日记源自生活

很多学生的作文选材狭隘，内容苍白，有的甚至胡编乱造，为文造事，“为赋新词强说愁”。白居易主张“文章合为事而作，歌诗合为时而著”，文章要“缘事而发”，学生作文日记更是如此。因此，每当身边有特别一点的事情发生，比如，运动会、艺术节、家长会、季节更替、天气骤变甚至是班上的同学风波，都会提醒学生仔细观察，用心思考，在日记里把这些用笔像相机一样记录下来。
因为运动会、艺术节等这些就发生在身边，是自己所见、所闻、所感，也算是自己成长路上的足迹，故而大部分学生都写得真实具体。加之有些学生将写作技法在日记中加以运用，注意使用比喻、拟人、排比反复等修辞手法，多次修改，锤炼字词，日记就成了一篇篇优秀的作文。这样的训练多了，学生作文时自然就会到他们的日记本上去选材。反过来，因为他曾经写过这样的文章，再碰到这些事，他会本能地再去注意观察这些题材，从而让学生养成观察生活的习惯，从生活中积累写作的素材。

三、批改中的源于：论文写法www.618jyw.com

心语心愿，让学生在日记中表达真情实感
在以往的作文训练中，很多学生要么因为不信任老师，要么出于感情障碍，有的甚至出于不良的作文习惯，一到作文就瞎编乱造。“五子登科”（捡票子，让位子，牵孩子，送本子，推车子），内容千篇一律，毫无新意，生怕老师窥见了自己的内心，知道了自己的秘密，把自己包裹得严严实实、密不透风。
怎样才能让学生敞开心扉，怎样他们才会表达真情实感呢？
作文课上怎么讲道理都没有效果，学生怎么也不肯脱下心灵的外衣。后来，尝试着改变了日记的批改方法，再也不简单地教条式地从作文技法上写评语了，而是像一个知心大姐姐与学生分享他们的世界。总是带着放大镜改作文，而且是千方百计地找学生作文中的优点，并且热情洋溢地赞美他们文中的亮点。如果难得有学生在日记中说了真心话，就像一个温柔的心理咨询师一样，诚恳地用笔与他交流，真挚地给他们鼓励，涉及隐私的坚决不公开评讲。

四、写作要求落实在日记中，让作文在日记中成长

为了保证日记的质量，对日记写作也有一些细节要求。开学时，要求每个学生买的日记本大小尽量一致，是较厚一点的硬面抄，而且是有标准书写格并有批改栏的。这样便于学生注意书面形象，而且日记的字数是否达标也一目了然。
为避免日记记流水帐，做到内容集中，主题鲜明，要求学生给每篇日记一个闪亮的标题，并且经常搞好题大比拼，让学生特别注意拟题，知道“题好文一半”。
为激发学生的写作热情，一般是定时收取，自己限时批改，然后及时分发，及时讲评。这样既培养了学生按时完成上交日记的习惯，也因为评讲及时，信息及时得到反馈，满足了学生的期待欲。