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简论作文让作文在日记中成长毕业设计论文总结

简论作文让作文在日记中成长毕业设计论文总结内容导读:发学生的写作热情,一般是定时收取,自己限时批改,然后及时分发,及时讲评。这样既培养了学生按时完成上交日记的习惯,也因为评讲及时,信息及时得到反馈,满足了学生的期待欲。

  作文,占语文学习的半壁江山,是大多数学生语文学习“心中永远的痛”,也是初中语文教师语文教学中无法也不能规避的“太行王屋山”。怎样培养和激发学生的写作兴趣,怎样提高学生的写作能力和水平,这成为语文教师从未停止的思索。经过思考和权衡,我决定用日记本取代作文本,让作文在日记中成长。

  以日记为阵地,巧借日记形式,让作文在日记中成长,具体措施有以下几点:

  一、寓写作目标于日记,让日记有章可循

  语文书每个单元都有其单元教学目标,为较好地实现单元目标,一般要求学生同期的日记与单元训练要求紧密配合。如,七年级上册第三单元“多彩四季”,主要都是写景散文,如,《春》《济南的冬天》等。本单元的教学要求是引导学生细致观察,对景物进行详细生动的描写。于是,在学习这一单元期间,就要求学生在放学路上或周末认真观察,随后在日记中详细描绘自己眼中的景物。因为现学现用,学生一改以往写景时的语言乏味,景物描写层次清晰,语言细腻,花草树木变得鲜活起来,涌现了不少写景的妙文。就这样,单元教学目标不动声色地在日记中得以实现。

  二、善于“缘事而发”,让学生明白日记源自生活

  很多学生的作文选材狭隘,内容苍白,有的甚至胡编乱造,为文造事,“为赋新词强说愁”。白居易主张“文章合为事而作,歌诗合为时而著”,文章要“缘事而发”,学生作文日记更是如此。因此,每当身边有特别一点的事情发生,比如,运动会、艺术节、家长会、季节更替、天气骤变甚至是班上的同学风波,都会提醒学生仔细观察,用心思考,在日记里把这些用笔像相机一样记录下来。

  因为运动会、艺术节等这些就发生在身边,是自己所见、所闻、所感,也算是自己成长路上的足迹,故而大部分学生都写得真实具体。加之有些学生将写作技法在日记中加以运用,注意使用比喻、拟人、排比反复等修辞手法,多次修改,锤炼字词,日记就成了一篇篇优秀的作文。这样的训练多了,学生作文时自然就会到他们的日记本上去选材。反过来,因为他曾经写过这样的文章,再碰到这些事,他会本能地再去注意观察这些题材,从而让学生养成观察生活的习惯,从生活中积累写作的素材。

  三、批改中的

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心语心愿,让学生在日记中表达真情实感

  在以往的作文训练中,很多学生要么因为不信任老师,要么出于感情障碍,有的甚至出于不良的作文习惯,一到作文就瞎编乱造。“五子登科”(捡票子,让位子,牵孩子,送本子,推车子),内容千篇一律,毫无新意,生怕老师窥见了自己的内心,知道了自己的秘密,把自己包裹得严严实实、密不透风。

  怎样才能让学生敞开心扉,怎样他们才会表达真情实感呢?

  作文课上怎么讲道理都没有效果,学生怎么也不肯脱下心灵的外衣。后来,尝试着改变了日记的批改方法,再也不简单地教条式地从作文技法上写评语了,而是像一个知心大姐姐与学生分享他们的世界。总是带着放大镜改作文,而且是千方百计地找学生作文中的优点,并且热情洋溢地赞美他们文中的亮点。如果难得有学生在日记中说了真心话,就像一个温柔的心理咨询师一样,诚恳地用笔与他交流,真挚地给他们鼓励,涉及隐私的坚决不公开评讲。

  四、写作要求落实在日记中,让作文在日记中成长

  为了保证日记的质量,对日记写作也有一些细节要求。开学时,要求每个学生买的日记本大小尽量一致,是较厚一点的硬面抄,而且是有标准书写格并有批改栏的。这样便于学生注意书面形象,而且日记的字数是否达标也一目了然。

  为避免日记记流水帐,做到内容集中,主题鲜明,要求学生给每篇日记一个闪亮的标题,并且经常搞好题大比拼,让学生特别注意拟题,知道“题好文一半”。

  为激发学生的写作热情,一般是定时收取,自己限时批改,然后及时分发,及时讲评。这样既培养了学生按时完成上交日记的习惯,也因为评讲及时,信息及时得到反馈,满足了学生的期待欲。


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