探讨浅谈浅谈古诗文教学

古诗词教学历来是初中语文教学的重要组成部分，中考古诗文是必考内容，但古诗文教学是语文教学中的难点。很多学生对古诗文学习兴趣不大，面对这一问题，本人结合平时的教学经验，琢磨了一些教学方法。我认为古诗文教学要做到以下几点：整体感知，理解词句，激发情趣，品味鉴赏。

一、对古诗文的整体感知

阅读一首古诗词，要让学生反复朗读，俗话说“书读百遍，其义自见”，通过多读要让学生读懂诗中的内容，描写了什么景物，记叙了什么事件，抒发了怎样的情感，表明了怎样的态度，让学生学会用概括性的语言作答。

二、理解词句

一首被选入试卷中的诗词，必然是一首文辞兼美的诗词，必然会有一些词语或句子具有表现力，这时理解个别词语句意就成了考察的重点。理解词句要紧扣语境。

三、激发学生的学习兴趣

长期以来，学生对古诗文的学习兴趣不大，古诗文教学面临着严峻的考验。鲁迅曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”“一支粉笔，一张嘴”的传统教学手段单调、呆板、枯燥，难以诱发学生的学习兴趣，那么如何在古诗文教学中激发学生的兴趣呢？
1、故事激趣。在学生学习古诗文时，适当地引入某段背景或诗人轶事，很容易激发学生的学习兴趣。如在学习陆游的《十一月四日风雨大作》时，要让学生了解陆游有着强烈的爱国之情，让学生讲述晚年陆游的故事。本诗是诗人在故乡所作，当时陆游已经68岁，他罢官后年老体衰，但却有守卫边疆的志愿。他虽罢官还乡，但诗人坚持抗金，收复失地的心愿却至死不渝。理解陆游的生平壮志就很好理解诗的主旨了。
2、绘画激趣。有人说：“诗中有画，画中有诗”，其实一首好诗就是一幅绝佳的画。如在教孟浩然的《早寒江上有怀》，诗中勾画了一幅萧条的秋景，让学生自己绘出诗人描绘的秋景：草木凋零，鸿雁南飞，一江秋水一江寒，孤帆远在天际。通过绘画，学生很容易理解诗的内容，感悟到诗的意境，学习兴趣也提升了。
3、创设情境激趣。古诗的教与学，都让学生和老师感到头疼，如何让学生学得有趣、有味、有意义呢？我认为创设情境是一种很好的方法。如，在教学李白的《早发白帝城》时，选择古筝曲配乐，教师随着明快的乐曲吟诵，学生很容易受到感染，很快就能进入古诗当中的境界。学生从中感受到有山、有水、有彩云、有猿声、有小船的美好的景象，从而体会作者喜悦的心情。为激发出学生吟诵诗的积极性，如在教苏轼的《水调歌头》时，先让学生听王菲的《但愿人长久》这首歌，王菲的歌声很动听，学生一听兴致就来了，朗读诗歌既有感情又有表情，很快就能进入诗词情境。
4、创设想象情境。在古诗教学中，我让学生多读几遍，结合生活去展开丰富的想象。如在教李白的《月下独酌》时，可启发学生想象：当你孤独的时候，心情怎样？这时你会做些什么？再看文中，诗人他描绘了哪些画面。“永结无情游，相期邈云汉”，诗人认为这种摆脱了利害关系的交往，才是最纯洁的、最真诚的。他在人世间找不到这种友情，便只好和月亮、影子相约，希望在银河相会，让学生去想象诗人所描绘的意境。在学习名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”时，可激发学生丰富的联想，千树万树梨花开美不美？一夜之间梨花全开了这可能吗？这样学生很快就懂得这句是写雪的，必要时还可让学生动手画画雪景的画面，学生通过想象领会了冬日清晨打开窗户，大地一片白茫茫的的景象，也牢记了这个名句。

四、品味鉴赏

学习古诗词，不仅要读懂意思，还要学会品味鉴赏，明白作者如何把这些内容表现出来的，用了怎样的表现手法。古诗词讲究语言凝练，语义含蓄，所以常用一些修辞手法，大多数题目都是结合修辞赏析其表达效果的。如在学习李白的《夜泊牛渚怀古》时，可设置问题：这首诗在表现手法上有什么特色？请简要说一说。如在学习韩愈的《晚春》中的“百般红紫斗芳菲”中的“斗”的妙处。学生就回答“斗”运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了晚春时节花草树源于：论文格式范例www.618jyw.com
木竟相开放、争妍斗艳的美丽景象。
教学古诗时，教师要通过各种方式，多渠道创设情境，引导学生入“境”，根据作者作诗时的特殊心情去读诗去想象，尽量用幻灯片、图片和音乐等教学手段，使学生有身临其境之感，感悟作者的写作意图。让我们用灵活的教学方法，力争提高学生的语文素养，通过古诗词的教学提高学生的文化品位和审美情趣。