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试议构建如何构建高中生物有趣课堂本科论文

试议构建如何构建高中生物有趣课堂本科论文内容导读:

  摘 要:介绍了一些在生物课堂中进行趣味性教学的方法,希望能提高高中生物的课堂教学效果。对于晦涩难懂的生物知识,教师可以创设有趣的问题情境激发学生的探究 ,利用比喻的手法将抽象知识形象化,也可以借助诗词吸引学生,构建妙趣横生的课堂,提升教学效果。

  关键词:高中生物;有趣课堂;教学效果

  高中生物教材中的名词和概念多且抽象,理解和记忆比较困难,因此,研究生物有趣课堂的构建具有十分重要的现实意义。

  一、创设问题情境,激发学习兴趣

  创设有趣的问题情境,既能激发学生的探究 ,又能使学生有更深刻的认知,使学生的学习变被动为主动。

  在能量流动的教学中,教师请学生假设自己就是荒岛上的鲁滨孙,只有15千克玉米和一只母鸡,然后提出问题:“为了维持更长时间等待救援,该怎么办?”有人说,先吃鸡,再吃玉米,另有人说,先吃玉米,用部分玉米喂鸡,吃鸡下的蛋,最后吃鸡。学生进行了热烈的讨论,教师再不失时机地加以引导,由学生自己得出结论。教学效果可想而知了。

  二、巧用比喻,将抽象的生物知识形象化

  对于晦涩难懂的生物知识,教师可利用比喻的手法将抽象生物知识形象化,既提高学生学习生物的兴趣,又好理解,有效地减轻了消化知识的负担。

  学生在学习“免疫调节”时,不易理解体液免疫和细胞免疫的内涵,教师可将抗体比作农民,将侵入机体的抗原比作鬼子,将细胞看成房子,将人体比作村庄。然后说,鬼子进村在村子里乱窜,村民们知道后,围追堵截,大部分鬼子被消灭在街道上,这就像体液免疫。但部分鬼子侵入房子里,为了消灭鬼子,将墙拆掉,这就像细胞免疫。

摘自:毕业论文范例http://www.618jyw.com

  三、妙引诗词,美化知识加深理解

  巧妙地引用诗词,不仅能将生物知识趣味化,而且能使学生感受到生命之美、意境之美,还能极大地激活思维,加深对知识点的印象。

  在学习生物中的竞争知识时,引用诗句“种豆南山下,草盛豆苗稀”。进行适应性教学时,举保护色的例子可引用“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”。在讲土地荒漠化问题时,引导学生说出以前的草原是“风吹草低见牛羊”,现在的草原是“浅草才能没马蹄”。类似的例子还很多。

  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣与学生学习的自觉性及效果有着直接的关系,因此,高中教师在进行生物教学时,应该注意培养学生的兴趣。

  参考文献:

  樊翠.浅谈如何让高中生物课生动有趣[J].大观周刊,2013(07).

  景朝锋.怎样能使高中生物课生动有趣[J].空中英语教室校本教研,2012(04).

  (作者单位 吉林省吉林市吉化第一高级中学校)


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