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有关于作文论作文教学中小组互改互评的组织论文摘要怎么写

有关于作文论作文教学中小组互改互评的组织论文摘要怎么写内容导读:

  小组互改互评作文,是作文课堂上以学习小组为单位组织学生相互评议修改作文的作文教学一种方式。小组互改互评课上,各小组间交换作文评改。在组长的带领下,对四本作文(前后两排四个学生)进行一一阅读、批改。

  在以前的作文批改中,我首先对所有学生的作文通览一遍,找出其中具有代表性的文章,在作文课上和学生一起进行批改。同时,注意向学生介绍规范性的批改符号,讲解具体的批改方法,从点到面,对典型作文进行全方位的改评。这样做,不但使学生学到了别人作文的长处,起到取长补短,互相促进的作用,而且也使学生学到了作文修改的方法。本文我着力就小组互评互改作文的组织方式进行简单阐述。

  一、各小组互改的操作方法

  1、格式是否正确。打开作文一看正确,拿出红笔,写上批语,格式正确;不正确的要批语指出,并修改出正确格式。比如:书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。

  2、页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时,下次自己写作文也要注意,达到自己教育自己的目的。酌情扣2—3分。

  3、修改错别字。将错字在原文处打下标记,写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来,批改的时候,手里抱着大字典,唯恐漏掉了错别字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣5分。10个以上也不再多扣。

  4、修改病句或语句不通。挑出病句划上横线,写出病因在何处,再在文中进行修改,每处病句减1分,减至5分,不再多减。

  5、标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方,有一处扣1分,超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成,小组互换后只是再次检查并作扣分处理,一般经过第一次组内处理都比较好。熟练掌握之后,再过渡到后五条要求:

  6、结合本次作文的要求,看文章的中心是否鲜明、集中。

  7、看文章的选材。包括三点:是否围绕中心,是否符合生活实际,是否具有典型性。

  8、看文章结构。包括三点:层次段落是否清晰,过渡是否自然,开头和结尾是否照应。

  9、看表达方式。主要是看其是否符合作文指导时提的要求。

  10、看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。流畅是指文章读起来很顺口,不疙里疙瘩。深刻是指文章的见解精辟,能抓住事情或问题的本质。

  后五条要求每条5分,不做太具体的规定,由批改组酌情减分。

  二、各小组互评的操作方法

  教师给学生写评语要实事求是,多写鼓励性的语言,多肯定学生的进步,用发展的眼光看待学生的作文。学生批改时也应该教给写评语的方法。写评语时要多看到作文中的“闪光点”,对缺点、错误要注意评语的措词,提意见要具体,要重在鼓励,使有关同学容易接受。具体批改方法是:

  1、抓住训练要求。每次作文都要有训练重点,批改中要着重考虑这个重点。

  2、抓常规问题,按照老师教的批改方法和批改符号进行批改。

  3、老师巡回指导答疑,学生有问题可问老师,也可查工具书自行解决。我一般鼓励学生小组配合自行解决问题。

  三、做笔记,让学生有收获

  批改或复阅其他组作文时,要求学生要边批边记,读完一篇作文后,每个组员说出自己的看法,一起互相讨论,商讨出最恰当的等级,再由记录员工整、认真地把评语、等级写在被评作文本上,并签上自己的名字。最后,各小组在“小组讲评本”上:一是记录下被改评组各组员的等级;二是找出本次作文内容和书写“优、差”各一本;三是摘抄下被改评组内的好词或优美的语段;四是写出对被改评小组总的评价。学生通过观看、记录,把妙语佳句、新颖的开头结尾、好的写作方法记录在自己的笔记本上,为以后写此类习作积累素材,取人之长,补己之短。同时,也训练了组员之间的默契与配合。

  譬如六年级第一个作文是写大自然中的一员、音响和暑假生活,三个中选一个来写。李××写到:“这夏天夜中的雨是那么柔和、那么香甜,飘到田野里滋润禾苗,飘到果园里让果子变得更加香甜可口。如果你闭上眼睛,一会儿你再睁开,就会觉得眼睛湿润润的,一丝凉爽,非常舒服!那白茫茫、水淋淋、凉丝丝的雨,你用手去摸它,它便迅速地跟你来了个亲密接触。”

  四、让学生交流谈体会

  小组批阅后,发还回原小组。学生仔细看批改后的作文,要既看原文,又要看批语,改正错字,病句,甚至重写,然后对照笔录的别人作文的优点,在组内交流此次作文的感受或受到的启示,以及对自己作文的修改意见。这样,使自己的作文每次都有一个升华过程。

  经过多次批改实践,学生不仅准确地记住了写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。学生会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也就增强了自己的作文能力。采用小组之间学生作文互改互评,更有益于调动学生批改作文的积极性,而且每次交换的小组对象不同,使作文改评更具有公正性、合理性;同时学生在批阅作文的过程也获得了一种做老师的神圣


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