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探讨培养学生如何培养学生的创造性想象论文库

探讨培养学生如何培养学生的创造性想象论文库内容导读:

  音乐教育的根本任务,是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展,创造能力的培养显得越来越重要。音乐欣赏教学是发挥学生创造性想象的重要因素,创造性想象是一切创造活动的基本前提。

  那么,如何培养学生的创造性想象呢?笔者认为教师应在充分了解学生的基础上进行因材施教,加强激趣引思,启发学生想象,从而达到充分发挥创造性想象的目的。具体的实施可分为如下四方面:

  一、营造融洽的学习氛围,引发自由想象

  良好的氛围有助于学生想象力、创造力的发挥。现代心理学研究表明,学习者在学习中保持愉快和不紧张,有利于发挥主动性和创造性,释放巨大的学习潜能。因此,我们应改进课堂教学策略,优化欣赏教学过程。

  在课堂上,教师应放下“架子”,跟学生一起欣赏、一起唱、一起跳,师生合作完成欣赏教学;在教学语言上,教师可用“让我们一起来”、“请”、“你能行”、“你的想象比老师还丰富”等语言,拉近师生之间的心理距离,创设宽松和谐的教学氛围;在教学形式上,可提倡课堂讨论,提倡七嘴八舌,提倡标新立异,提倡“优点、鼓励”。教师可以有意识地通过对作品的时代背景、作者生平、表现内容、创作思想等方面加以引导,引发学生思维,使学生敢于发言,敢于想象,敢于创新。

  在一次听课活动中,有一位教师的做法真值得我们深思。她在指导学生欣赏器乐曲时,曾讲到《滥竿充数》的故事。学生普遍认为南郭先生滥竿充数,最后不能单独演奏而逃走是不光彩的事,但有个学生却有不同意见而举手。

  老师看到后就耐心询问:“大家都认为南郭先生不能独奏所以逃走,你还有不同意见吗?”学生回答说:“我不是这样认为,南郭先生的走,说明他开始认识到自己的不足,表明他还有点自知之明的精神。”

  对学生这样的思路,教师却马上鼓励说:“你真会动脑筋,你具有独特的见解,希望以后能经常听到。”教师的循循善诱,并鼓励学生的独特见解,这一做法怎能不叫人拍案叫绝呢?

  二、加强情感交流,激发创造性想象

  音乐欣赏中的创造性想象,是一种饱含着理解和情感的形象思维,它带有浓厚的情景色调,主观的认识与体验在想象中得以自由抒发,因而审美对象在想象中也染上一层感 彩,造成欣赏中和创造中的“情景交融”。

  俗话说:动人心者,莫先乎情。课堂教学中,师生之间每时每刻都在进行心灵的接触,如果师生关系良好,心理相容,学生会把教师的爱,迁移到对教师所讲的课程上来,产生亲其师而信其道的心理效应。

  教师对学生要有情感投入,首先要爱护学生,尊重学生。教师在教学中如能给学生以热情、大方、和蔼可亲的印象,并且关心每一位学生,就会使学生对教师产生一种崇敬友好、心理相容的亲切感情,从而调动学生的情感因素,激起学生的丰富想象。

  每一部音乐作品都具有不同的意境和情感,在欣赏音乐时,教师应杨己之长,积极创设相应的情景。首先应从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境人手,让学生去感受欢快、低沉、优美、悲怆等情绪,体会辽阔、深远、平和、宁静等意境,为学生创设如痴如迷的情境,让美妙的音乐伴随着教师抑扬顿挫、充满感情和富于表演力的讲解。这会紧紧扣住学生的心弦,深深地吸引着学生,将学生的兴趣引导到渴求新知的境地,学生便会自然而然地去感染作品的色调、旋律、情绪、意境等。这种感染能使学生“耳醉其音”,“心醉其情”,从而人情、入境、会心,由此激发创造性想象。

  三、结合通感教学,升华创造性想象

  通感是“一种感觉沟通另一种感觉”,是指艺术活动中多种感觉彼此联系、互相呼应、相互渗透或迁移的心理现象。人们常说:“声音似乎有颜色,气味似乎有锋芒。”(钱钟书语)

  声音使人产生视觉形象和触觉感受。如高音易产生白色的联想,声音愈高,白色感觉愈强,且有向上穿刺一般的感受:中青常给我们灰 状的形象;低音带给我们是一种凝重浑厚的近似黑色的块状形象等。

  由于音乐的抽象性与通感性,因而人们在欣赏音乐时可以展开想象和联想。随着音乐旋律的起伏,脑海里的情与景在不断地变幻,人的想象也不断地升华。此时,教师应引导学生往广处想,往新处想,往妙处想,往趣处想。激活学生的思维,升华创造性想象。

  有位教师在教学欣赏洗星海的《黄河大合唱》时,先简要介绍其创作背景,初步揭示其思想意义,端正学生的审美态度,然后从音乐的曲调开始,由浅入深地进行分析、欣赏。那一声声时而低沉、时而雄壮的音乐,像是一声声愤怒的吼声;那如诉如位的曲调像是对日本侵略者暴行的控诉……一幅幅惊心动魄的画面展现在我们面前。

  然后教师启发学生逐渐由低层次的知觉欣赏转入感情欣赏,再发展升华到理性的审夫想象。有的学生发言说:“此时好像乌云密布、波涛汹涌,几十个船夫拼命在与惊涛骇浪搏斗着。”

  四、更新教育观念,树立创新意识

  要培养学生的创造性想象,教师首先要有创新意识。因为音乐欣赏的目的不在于学生最终实现


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