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探讨提问浅论小学语文教学的提问对策论文例文

探讨提问浅论小学语文教学的提问对策论文例文内容导读:师的教学效果,找出教学过程的不足及失误,为进一步改进教学方法提供一个有效参考。考查式提问的最大特点是其适用范围及时间不受任何限制,可在教学过程中任一环节合理使用,也可用于课外辅导。另外,在家教过程中家长为了测试孩子的认知水平,也可运用考查式提问,使其成为孩子与家长之间沟通的重要方式之一,从而使家长能更好地跟

  课堂教学提问是教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能,是通过师生相互作用,检查学习、促进思维、巩固和运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。小学语文课堂教学提问不仅有助于启发学生的思维,开发学生的智力,还有助于活跃课堂氛围,使学生在轻松愉快的情境下完成学习任务,还可以检测自己的教学水平。那么,小学语文课堂教学中的提问策略有哪些呢?本人根据近几年的教学经验作如下阐述。

  一、课堂提问应坚持的原则

  1.针对性原则。课堂教学提问应有明确的针对性,提问是为了启发学生的思维和提示学生注意重点和难点知识。因此,教师的提问应针对不同的教学要求、教学内容,以及不同的学生提出不同的问题。在课堂问题设计中,教师应考虑教学内容的难易,教学对象的年龄、性格、知识基础与能力水平等因素。

  2.多样性原则。教师课堂提问要具有多样性,不论是在形式、内容上还是程度上都要具有多样性。提问形式的多样性指教师提问要采用多种形式,如采用设问句、反问句、疑问句等对学生进行提问。提问内容的多样性是指提问内容新颖别致,能激发学生积极思考和主动探究。即使对学生熟悉的内容也要从新的角度进行提问,使其产生新鲜感。此外,教师在提问设计上还要注意难度上的多样性。在一堂课的提问中,既要有简单的问题,也要有较难的问题。应考虑不同学习水平的学生,对不同的学生应提出难度不同的问题,使每个层次水平上的学生都能在课堂问题解决中受益。

  3.顺序性原则。课堂教学提问设计应遵循顺序性原则,这是因为学生的认知是一个有序的过程,是一个由已知到未知、由浅入深、由简单到复杂的过程。因此,课堂教学提问也应遵循学生的认知规律、思维规律和心理发展规律,有序地设计课堂问题,即由浅入深、由具体到抽象、由现象到本质,层层深入,不断把学生的思维引导到新的高度。

  4.广泛性原则。教师提问要面向全体,设计问题要考虑各种水平的学生,根据教学内容与问题的难易度选择不同的提问对象。很多教师在课堂提问时没有注意到提问的面,提问只提优等生,忽略后进生的参与和发展。因此,教师提问一定要注意点面结合,既照顾到个别学生的发展,更顾及全体学生在原有水平上的发展。

  5.评价与反馈性原则。良好的课堂提问应是结构完整的,教师不单要提出问题,更要评价学生回答问题的情况。教师对学生回答的每个问题都要给予有效评价,不能只是泛泛地说“很好”“不错”等。要针对学生具体回答的情况进行中肯的评价。这种有针对性的评价应是诊断式的评价而非判断式的评价。教师要善于发现学生思维中存在的缺陷,通过引导和诊断,引导学生思维朝正确方向发展。这样既保护了学生参与课堂的积极性,又激发学生学习的兴趣和解决问题的主动性。

  二、课堂教学提问常见形式

  1.考查式提问。这是所有提问方式中使用范围较广、使用频率较高的一种方式,通过这种方式教师能够深入细致地了解学生对所学知识的掌握程度,并能检验教师的教学效果,找出教学过程的不足及失误,为进一步改进教学方法提供一个有效参考。考查式提问的最大特点是其适用范围及时间不受任何限制,可在教学过程中任一环节合理使用,也可用于课外辅导。另外,在家教过程中家长为了测试孩子的认知水平,也可运用考查式提问,使其成为孩子与家长之间沟通的重要方式之一,从而使家长能更好地跟踪学生的学习情况,有效地指导学生的学习方法,督促孩子认真学习,促进其成才。

  这种提问方法对于大多数的语文教师来说是使用最为普遍的类型,尤其对于一些新进的年轻教师而言,使用频率更高,因为它的使用比较简单,在教学过程中较易掌握。但是,考查式提问也有其不足之处。首先,考查式提问的一般模式为“一问一答”式,教育对象单一,不利于对大多数学生进行集体教育。其次,考查式提问的内容随机性较强,不易于反映学生的实际学习状况。甚至对于一些有心理障碍的性格怪僻、内向的学生产生畏惧、焦虑情绪,从而导致其上课时注意力不易集中,顾虑较多。

  有时还会因心理负担过重而产生畏难甚至逃课的念头。对于老师而言,这种提问方式应该成为新教师进步的基本阶梯,在教师成长的初级阶段使用便于教师顺利完成教学任务,但是,如果一味地坚持使用这种方法,则不利于更新教学理念,不符合新时期的教育规律。

  2.激励式提问。是指教师在提问过程中,当获得学生肯定的回答时,对学生取得的或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价,从而激发学生的自信心与进取心,进而促进学生在已有的基础上不断进步的方法。小学语文课的教学内容多样,各类题材的文章给学生的思维发展提供了一个全新的舞台,对小学生而言,这些奇幻无比的文学世界是激发他们学习语文课的重要源头,在这样的背景之下,教师的教显得尤为重要,如果教师的教学内容一味地求稳求全,或教学方法呆板缺乏活力,则不仅不会激发学生学习的兴趣,还会影响学生学


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