梁启超语文教育思想探 讨

梁启超是中国近代史上著名的资产阶级政治家、启蒙思想家和学者，同时也是杰出的教育家。梁启超给我们留下了丰富的语文教育遗产。本论文从梁启超的语文教育实践和教学思想两个方面入手，首先先容了梁启超语文教育实践历程。主要是梁启超的教学、编辑、著述及讲学报告活动。这些语文教育实践是梁启超语文教育思想的基础和源泉，体现了梁启超语文教育思想的发展脉络。其次，把梁启超的语文教育思想置于历史的高度和动态的过程进行分析，从而分为三个时期：维新变法时期，流亡日本时期和归国以后时期。梁启超的语文教育思想发展历程也经历了人才教育、国民教育、人格教育三个阶段。这样来观照他的教育思想，不是孤立的，静止不变的，而是与时代紧密联系的鲜活的思想体系。在此基础上，从哲学高度阐明了梁启超语文教育思想的核心：人格主义教育观。并且阐述了梁启超语文教育思想所体现的教学原则，从而勾画|语文教学论文|了梁启超语文教育思想的理论体系。在梁启超语文教育思想的具体操纵层面，本论文从师生关系、教学方法、阅读教学、写作教学四个方面全面展现了梁启超语文教育思想的丰富内容，从而构建了梁启超语文教育思想的理论体系。梁启超的人格主义语文教育思想，反映了语文教育的实质，顺应了历史发展的趋势。因此，研究、鉴戒梁启超的语文教育思想，对于搞好今天的语文教育工作，无疑是有意义的。【关键词】：梁启超语文教育思想人格主义教育观
【论文提纲】：前言5-7一、梁启超的语文教育实践7-14(一)教学实践7-8(二)编辑实践8-10(三)著述实践10-11(四)讲学报告实践11-14二、梁启超语文教育思想的发展历程14-18(一)产生期(1891-1898)14-15(二)发展期(1898-1912)15(三)成熟期(1912-1927)15-18三、梁启超语文教育思想的理论体系18-29(一)人格主义教育观18-19(二)教学原则观19-21(三)论师生关系21(四)论教学方法21-22(五)论阅读教学22-24(六)论写作教学24-29结束语29-31(一)梁启超语文教育思想的历史意义29(二)梁启超语文教育思想的现实意义29-31附录31-56(一)梁启超语文教育活动年表32-49(二)梁启超语文教育著作简表49-53(三)梁启超教育演讲简表53-55(四)研究梁启超语文教育思想的文献55-56主要参考文献56-57后记57