小学生 操纵学习论述与运用探讨

更新时间:2024-03-03 点赞:10745 浏览:44298 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着新一轮基础教育课程改革的推进,我国小学课堂教学由传统的知识授受变革为综合素质的培养,多维学习正是为实现这一转型而进行的的理论创新和实践探究。操纵学习作为多维学习理论所提出的五种基本学习类型之一,它是指学习者通过操纵外部实物或自身肢体器官而进行的一种动态学习活动,具有动作性、亲历性、主动探究等特性。操纵学习对于小学生具有重要的发展价值,它帮助学生掌握动作技能、培养他们与动手操纵相关联的情感态度和能力素养,同时还辅助学生学习间接文化知识,终极把他们塑造成生活的主体。在小学领域的教学实践活动中,操纵学习广泛应用于语文、数学、科学、体育、校本等基础学科,并在不同学科中形成了各自不同的典型操纵类型。目前,各种操纵类型在实际应用中亟待解决两大问题,其一是具体形式的设计和选择,其二则是操纵过程的组织及指导策略。在具体形式的设计与选择上,要根据不同学科的教学目的选择与设计出适合该学科的具体操纵类型,同时还要兼顾学生的能力水平和不同个性特点。在过程组织上,要根据动作技能类操纵、知识探究类操纵和情景表演类操纵的不同特点进行有针对性的组织和引导。在组织策略方面,设计者要考虑学科特性弹性预设操纵活动,同时还应注重发挥小组合作学习的作用,并公道运用科学的评价方法。操纵学习的有效进行需要教师、学生和环境具备相应的操纵条件。在实际应用中,采用者要厘清价值定位问题,并能掌控目标确立、课堂操控、各种学习类型间相互渗透使用等具体操纵技术。【关键词】:小学生操纵学习具体类型过程组织指导策略
【论文提纲】:内容摘要4-5Abstract5-8第一章导论8-21一.问题的提出8二.操纵学习的已有理论及实践探索8-18(一)国外关于操纵学习的已有研究8-16(二)国内关于操纵学习的已有研究16-18三.本论文采用的研究方法18-21(一)文献研究18-19(二)基于武昌区三角路小学的行动研究19(三)观察法19(四)学生作品分析法19-20(五)访谈法20-21第二章操纵学习的基本问题分析21-40一.概念的界定21-23(一)操纵学习21(二)操纵学习与活动教学、综合实践活动课程的关联21-23二.操纵学习的特征23-26(一)动作性23-24(二)亲历性24(三)主动探究24-25(四)脑体合一25(五)动作表征25-26(六)肌肉反馈26三.操纵学习的分类26-30(一)从操纵的对象差异来分26-28(二)从操纵的目标差异来分28-29(三)从学科领域的差异上来分29-30四.操纵学习与小学生的素质发展30-40(一)操纵学习在培养小学生与动手操纵相关的素质中的特殊作用30-32(二)辅助其它素质的形成,为体素质的发展提供可能32-38(三)操纵学习在学生素质发展中的局限性38-40第三章操纵学习在小学教学中的具体运用40-63一.不同学科中常见的操纵学习类型及其具体形式的选择与设计40-52(一)操纵学习的常见类型40-50(二)操纵学习具体形式的选择与设计50-52二.学科教学中不同类型操纵学习的过程组织及指导策略52-57(一)不同类型操纵学习的过程组织52-53(二)指导策略53-57三.操纵学习的运用条件57-61(一)公道选择适于运用操纵学习的内容57(二)教师具有相应的专业素质57-58(三)学生自身具备操纵的基本素养58-60(四)环境60-61四.在实际应用中应留意的问题61-63(一)采用者的价值定位问题61(二)具体操纵问题61-63结语63-64参考文献64-67致谢67
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