小学语文识字教学文化渗透探讨

识字是阅读和写作的基础,小学阶段又是培养、奠定良好的语文素养和人文精神的重要时期。在识字教学过程中,不仅要关注识字的数量与速度,更应关注识字的质量,关注、开掘汉字蕴含的人文素养,让学生初步领悟汉字的文化内涵,了解汉字所负载的文化思想、文化精神,接受民族传统思维方式的陶冶,提高文化品位。从文化视角实施识字教学,既是由汉字文化特性所决定的,又是培养学生的语文素养所必须的。学生学习识字写字,不仅为了掌握一种交际工具,而且要了解汉语言文字中所蕴含的丰富的文化信息,培植热爱祖国语言文字的情感。基于此,提出在小学语文识字教学中进行文化渗透。本文首先阐述了从文化视角实施识字教学的理论依据和重要意义;接着对三种典型识字教材及小学语文识字教学现状进行分析,在识字教学编排方面,三种典型识字教材都力求体现工具性与人文性的统一,但长期以来受语文工具论思想的影响,在教学实践中对识字的人文性重视不够;继而指出从文化视角实施识字教学的内容侧重和基本原则,夸大|教学论文网|要侧重于培养良好的情感态度和价值观,陶冶高尚的审美情趣及提高思维品质,并且要符合小学生的接受心理;最后,阐述了从文化视角实施识字教学的策略,旨在拓宽识字教学思路,提高识字教学效率,丰富学生的人文素养。总之,识字教学不能脱离汉字的文化根基,不能忽视汉字丰富的文化内涵。【关键词】：小学识字文化视角教学策略
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-7前言7-9一、从文化视角实施识字教学的理论依据和重要意义9-15（一）从文化视角实施识字教学的理论依据9-11（二）从文化视角实施识字教学的重要意义11-15二、三种典型识字教材编写述评及小学语文识字教学现状15-22（一）三种典型识字教材编写述评15-20（二）小学语文识字教学现状20-22三、从文化视角实施识字教学的内容侧重和基本原则22-25（一）从文化视角实施识字教学的内容侧重22-24（二）从文化视角实施识字教学的基本原则24-25四、从文化视角实施识字教学的策略25-39（一）字理剖析，触类旁通26-36（二）情境渲染，激发兴趣36-37（三）鉴戒传统蒙学经验，在多样化的文化现象中感受汉字的独特魅力37-38（四）拓宽渠道，多元领略汉字的文化蕴涵38-39五、结语39-40附录1：人教版部分课文插图40-44附录2：三个版本会认字、会写字与独体字共用字字种统计表44附录3：阅读摘录卡44-45附录4：小学语文常用汉字部首形义表45-47附录5：人教版一年级下册《识字6》教学设计47-49注释49-51参考文献51-54致谢54-55攻读学位期间发表的学术论文55