试析初高中历史教学内容衔接问题

新一轮的历史课程改革中，出现了“一标多本”、“多标多本”的新局面。初高中历史课程标准、教材“百家争鸣”局面的出现，给初高中历史教学带来了新气象，但同时也突现出了以前不为人留意的初高中历史教学衔接问题。本文立足苏州地区初高中所使用的历史课程标准和教科书(初中根据《全日制义务教育历史与社会课程标准(一)(实验稿)》编定的上海教育出版社《历史与社会》，高中根据《普通高中历史课程标准(实验)》编写的人民教育出版社出版的《历史1》)，通过比较初高中历史课程标准的差异，初高中历史教科书中历史知识的时序性、历史知识的深度、广度等方面的差异和差距，仅从历史知识的角度，探讨研究初高中的教学衔接问题。全文由引言、正文和结语文三部分内容组成。引言主要阐明立题的背景、意义、国内外研究动态和研究思路，同时对本文所涉及的相关概念作了界定。正文分三章。第一章主要比较初高中历史课程标准，尽管初高中课程标准表明初高中课程性质不同，但作为中等教育，历史课程具有相同的目标：公民教育。但初高中历史课程的设置却不一样，初中实行综合而高中则分科，因而导致在内容的选择上有很大差异。而无论初高中却都采用了相似的主题与专题设计思路，反映了新一轮课程改革的新理念。第二章通过对初高中四本教材具体内容的比较，对历史知识进行了反思。指出以专题史体例取代传统的通史体例，体例的创新，使初高中的教科书给人以线人|教育论文网|一新的感觉，但由此产生了新问题：历史学科的特质——时序性的混乱，社会发展的完整性被破坏，历史发展的联系性被割裂，这给初高中历史教学的衔接带来了新的困难。第三章则对初高中历史教科书的编撰采用通史一专题的体例、兼顾历史时序性、内容广度和深度平衡等意见和建议。最后在结语中对广大中学教师在目前无法改变教科书的情况下，应如何尽量做好初高中历史知识教学衔接问题，提供了自己不成熟的想法，以期为新课改提供实践状况的信息反馈和反思，为教科书的修订和完善提出意见和建议，为教师同行提供可鉴戒的经验和教训。【关键词】：初高中历史课程标准《历史与社会》与《历史Ⅰ》历史知识教学衔接
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-9引言9-16一9-13二13-16第一章初高中历史课程标准比较16-22一、相同的课程目标:公民教育16-17二、不同的课程内容:综合与分科17-18三、相似的设计思路:主题与专题18-22第二章初高中历史知识比较22-43一、“历史知识”比较说明22-26二、中国古代政治制度比较26-30三、中国近代史专题比较30-34四、中国现代史专题比较34-35五、世界史有关专题比较35-40六、对历史知识比较的思考40-43第三章对历史教科书编撰的建议43-53一、专题史体例与历史的“时序性”43-47二、对初高中教科书编写体例建议47-50三、对历史知识的广度和深度的建议50-53结语53-56附录56-70参考文献70-74致谢74