英语教学中小组合作学习实践探讨

针对于小组合作学习的研究开始于20世纪70年代的美国,在70年代中期直至目前的研究过程中取得了突破性的进展,小组合作学习是世界上很多国家在课堂教学中普遍采用的一种富有创意并且极具实效性的教学理论及策略体系,由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大幅度提高学天生|教育论文网|绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效明显,很快引起了世界各国的关注,被人誉为“近十年来最重要和最成功的教学改革”,因此很多国家和地区都对小组合作学习进行了实践和研究。小组合作学习不仅是一种教学策略和学习方式,还是一种生活态度。通过小组合作学习,还可以强化学生的社会交往意识和社会角色规范,可培养学生的合作意识、责任感及团体合作精神,能为学生积累一定的社会经验,这些都有利于学生的长远发展,并且小组合作学习顺应了目前所倡导的素质教育要求,有利于发展学生的智力,培养学生的情感。小组合作学习还有助于弥补我国传统外语教学中的不足,鼓励同伴的相互交流,彼此接纳,取长补短的方式进行学习,视同伴为一种学习资源,在探究知识、掌握知识的过程中协调努力,共同进步。此外小组合作学习符合英语语言实践性强的学科特点,通过小组合作学习更有利于培养学生的实际语言运用能力。因此,本文围绕英语课堂教学中的小组合作学习展开了论述。根据大学生身心发展的特点和英语教学的基本规律和要求,以小组合作学习的基本理念和现代教学设计理论为指导,通过文献法、调查法,对大学英语合作教学作了初步探讨。文章力图使理论与实践相结合,不仅从理论上阐述了小组合作学习的基本理念及其对大学英语教学的价值意义,还从实践操纵层面上对大学英语合作课堂教学的整体结构和具体教学环节做出预期可行的系统设计与安排,从而实现了大学英语教学理论研究和实践操纵的有机融合。初步创设了大学英语小组合作学习的教学模式,并在大学英语教学中进行了实践和检验。【关键词】：大学英语学习课堂教学小组合作学习
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-6目录6-8一、引言8-12(一)问题的提出8(二)研究意义8-91.理论意义82.实际意义8-9(三)国内外研究现状9-111.国外研究现状9-102.国内研究现状10-11(四)研究方法11-121.文献法112.调查法113.访谈法11-12二、小组合作学习的基本理论12-19(一)小组合作学习的概念12-14(二)小组合作学习的特征14-15(三)小组合作学习的理论基础15-191.社会凝聚理论15-162.动机激发论16-173.认知发展论174.社会学习理论175.自控理论17-19三、大学英语课堂中的小组合作学习的效果研究19-31(一)小组合作学习在大学英语课堂得到初步应用19-21(二)小组合作学习在大学英语课堂中发挥的上风21-241.小组合作学习能提高学生学习英语的兴趣和自信21-222.小组合作学习可以增强学习者的自主性22-233.小组合作学习可以关注到每个学生的个体差异234.小组合作学习增加了英语的使用机会235.小组合作学习能加强沟通,改进师生,生生关系23-246.小组合作学习有利于培养学生合作精神和人际交往能力24(三)大学英语课堂小组合作学习存在的问题及原因24-311.大学英语课堂小组合作学习存在的问题25-272.探究大学英语课堂合作学习效果不佳的原因27-31四、大学英语课堂开展有效合作学习的建议31-34(一)大学英语教师要加强合作学习理论的学习31(二)师资培训要为教师提供开展合作学习的相关技能培训31(三)科学组建合作学习小组,明确个体责任31-32(四)教师适度指导32(五)设计问题,创设语言环境32(六)营建良好的心理基础和心理环境32-33(七)公道评价33-34结语34-35参考文献35-37附录37-41后记41