衔接和连贯在英语四级完形填空中作用

语篇的衔接与连贯是语篇研究的核心,也是语篇研究能否站得住脚的关键。语篇的构成必须靠衔接与连贯的相互作用。衔接指的是一篇文章的各个组成部分之间的关系,通常表现为语法和词汇关系,是语篇的有形网络,具有显明性;连贯是基于听者和读者的共有知识或社会语境和情景语境,指语篇中能感觉到的“意义连续系”,是语篇的无形网络,具有隐含性。本研究运用衔接与连贯的有关知识对大学英语四级考试中的完形填空这一部分进行分析,从而提出相应的解决方案。换言之,本文试以语篇的衔接与连贯来阐释完形填空的某些现象,从而给外语教学以新的启示。本研究首先对1996年到2006年这十年的四级真题进行分析,目的是为了查明衔接和连贯是如何体现在完形填空中的。本研究在研究过程中采用了韩礼德与哈桑在衔接与连贯问题上的理论框架,且在研究中对有关衔接与连贯的知识点进行具体分类,并附有相应的例子进行具体的阐述。通过对13套真题的分析,终极发现在所有题中,其中50.4的题与衔接知识有关,20.8的题与连贯知识有关。除此之外,为了调查大学生们是否具有很强的语篇衔接意识,作者还对在校大学生做了试验,此试验分为前测后测两个阶段。经对比发现,前测的结果表明学生的语篇衔接意识很差。相反,后测的试验结果表明他们能在阅读中识别和利用语篇中的衔接手段来帮助构建和理解连贯的语篇。同时,作者通过对部分大学英语教师进行访谈发现,大部分教师本身就不具备语篇衔接意识,这也是造成学生在这方面意识薄弱的一个主要原因。通过对语料和试验结果的分析以及对教师情况的调查,作者提出了在外语阅读教学中应用衔接理论提高读者语篇衔接意识的几点建议。同时,作者也希望这些建议与方法能对改善学生们在大学英语四级完形填空中的表现有所帮助,并借助于衔接和连贯的知识,从而提高他们的英语理解能力。【关键词】：衔接连贯完形填空阅读教学
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-14Chapter1Introduction14-241.1TheProblem16-211.1.1ABriefReviewofClozeTest16-171.1.2TheProblemsontheFormerStudiesofClozeTest17-201.1.3TheProblemsthatmayEncounterinThisResearch20-211.2ResearchQuestionsandObjectives21-221.2.1ResearchQuestions21-221.2.2Objectives221.3TypeofResearchandHypotheses22-241.3.1TypeofResearch22-231.3.2Hypotheses23-24Chapter2TheoreticalFrameworkandRelatedLiterature24-462.1TheoreticalFramework24-262.1.1Introduction24-262.2DifferentViewsonCohesion26-282.2.1TheoreticalContributionofWesternLinguiststoCohesion26-272.2.2TheoreticalContributionofChineseLinguiststoCohesion27-282.3HallidayandHasan’sCohesionTheory28-372.3.1TheRealizationsofCohesion—GrammaticalCohesion29-352.3.2Lexicalcohesion35-372.4DifferentViewsonCoherence37-402.4.1TheoreticalContributionofWesternLinguiststoCoherence37-382.4.2TheoreticalContributionofChineseLinguiststoCoherence38-402.5ContextandCoherence40-422.5.1Introduction40-412.5.2ZhuYongsheng’sCoherenceTheory412.5.3LinguisticContext41-422.5.4SituationalContext422.5.5CulturalContext422.6RelatedLiterature42-462.6.1Introduction42-432.6.2DifferentViewsontheRelationshipbetweenCohesionandCoherence43-442.6.3TheLimitationsofTheseTwoTerms44-46Chapter3Method46-583.1Introduction463.2Participants46-473.3Materials473.4DesignandDataAnalysis47-563.4.1DataCollectiononCohesiveDevices47-533.4.2DataCollectionontheRealizationsofCoherence53-553.4.re-test,TreatmentandPost-test55-563.4.4Interview563.5Procedure56-58Chapter4Results58-674.1Introduction584.2DataAnalysisonAuthenticPapers58-604.3ResultsofPre-test60-624.4ResultsofPost-test62-634.5ResultsoftheInterview63-67Chapter5Discussion67-735.1Introduction675.2StudiesonCohesionTheoryandReading67-695.3ResearchFindings69-705.4PedagogicalFindings70-735.4.1LexicalTeachingfromthePerspectiveofTextualCohesion705.4.2GrammarTeachingfromthePerspectiveofTextualCohesion70-715.4.3TeachingGrammarinContext715.4.4TeachingDiscoursePatternsofaLanguage71-73Chapter6Conclusion73-766.1Summary73-746.2ValidityandReliability746.3LimitationsandFurtherResearch74-76References76-80Appendix80-84PublishedPaper84-85Acknowledgements85