初中英语教学中任务型教学设计

根据当前世界外语教学发展的趋势和我国基础教育的英语教学现状,结合国家教育部颁布的英语新课程标准,我们提出了“初中英语教学中的任务型教学设计”这一课题。任务型教学(Task-basedLanguageTeaching)是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学成就。学生有了具体的动机就能自主地学习,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力(《英语课程标准解读》,2002:105)。它有助于落实新课程标准的教学理念,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。在历时一个学期的教学实验中,我们按照教学论中教学模式的体系,采取理论与实践相结合的方式,构建出初中英语听、说、读、写任务型教学模式。该模式是指为提高初中学生英语综合运用能力特别是交际能力,促进其高效掌握英语和自我的全面发展,教师围绕特定的交际目的和语言项目,设计出可操纵性强的多样任务,让学生在任务的驱动下,在完成任务的过程中学习语言知识和进行技能练习的一种教学模式。研究结果表明:通过任务型教学的实施,学生在听、说、读、写方面都有所提高,学习兴趣大大增强;教师的教育观念、教学行为也在发生很大的改变。然而,在初中英语教学中实施任务型教学,还面临着很多问题及困难,如:长期实验与短期实验的效果是否存在差异,任务的设计和编排问题,口语测试的问题,教学资源缺乏和教师素质的培养问题等。这都有待于我们在今后的工作中去探索、去解决。【关键词】：任务型教学教学设计初中英语
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-6Abstract6-10第一章引言10-131.1国家教育部对初中英语教学的要求101.2研究意义10-111.3研究方法11-121.4论文构架12-13第二章文献综述13-252.1国内外任务型教学模式的研究和发展13-162.1.1国外研究现状13-142.1.2国内任务型教学的研究和发展14-162.2任务型教学的理论基础16-182.2.1杜威等的“做中学”理论162.2.2语言习得理论16-172.2.3人本主义心理学17-182.3任务的类型与结构18-212.3.1任务的类型18-212.3.2任务的结构212.4任务型教学的特点、原则和目标21-252.4.1任务型教学的特点222.4.2任务型教学的原则22-232.4.3任务型教学追求的目标23-25第三章现状与需求25-323.1实施任务型教学的必要性25-263.1.1初中英语教学改革的要求253.1.2现行初中英语教材的特点及教学方法25-263.2恩施州初中英语教学状况调查分析26-323.2.1当前我州初中英语课堂教学存在的主要问题27-283.2.2我州初中英语教学中运用任务型教学面临的困难28-32第四章初中英语教学中的任务型教学设计32-474.1任务型教学设计的要求及具体设计模式32-354.1.1任务型教学设计的要求32-334.1.2任务型教学的具体设计模式33-354.2初中英语听力课任务型教学设计35-374.2.1培养学生听力的方法354.2.2初中英语听力课任务型教学设计35-374.3初中英语任务型口语教学设计37-394.3.1初中英语任务型口语教学的原则374.3.2初中英语任务型口语教学设计37-394.4初中英语任务型阅读教学设计39-404.4.1初中英语任务型阅读教学的策略39-404.4.2初中英语任务型阅读练习模块404.5初中英语任务型写作教学设计40-424.5.1当前初中生的写作能力现状40-414.5.2初中英语任务型写作教学设计41-424.6初中英语任务型教学中的课堂管理42-474.6.1教师角色43-444.6.2学生组织44-454.6.3课堂教学组织的几点建议454.6.4任务型教学课的导入45-464.6.5课堂纪律46-47第五章初中英语任务型教学模式的实验研究47-505.1实验设计47-485.2实验的结果及分析48-505.2.1学天生|教育论文网|绩变化485.2.2教师变化情况48-50第六章在初中英语教学中运用任务型教学的思考50-546.1任务型教学设计对初中英语教学的影响50-516.2本研究对初中英语教学的启示51-54第七章结语54-55参考文献55-57附录157-60附录260-61