中学专家型英语教师进展中关键事件叙事探究

我国近年来教育改革的实践说明,改革成败的关键在于教师。教师的专业发展具有鲜明的个性特征。教师发展不是将现成的教育理论应用于教育实践的一个简单过程,而是将教育理论与其情感、观念、经历相融合的个性化过程,关键事件在这一过程中起着非常重要的作用。本研究采用叙事探究的方法,对三位中学专家型英语教师专业发展中的关键事件,进行比较深入的调查和分析,探讨中学专家型英语教师的专业发展过程中经历了哪些关键事件以及中学专家型英语教师专业发展的特点。通过该研究,促进专家型教师对自身专业发展过程中的关键事件的反思,进一步提高其专业发展；同时也能帮助其他教师更深入理解专家型教师的教学理念和行为,促进其自身的专业发展。研究数据包括访谈、日记、邮件、课堂观察等。通过对数据的分析和讨论,总结影响中学专家型英语教师专业发展的关键事件主要发生在教师的专业生活中,可以分为四类——专业学习、专业评选和公然课活动、教学中的关键事件和关键人物的引导。在中学专家型英语教师专业发展的过程中,关键事件是教师专业发展的转折点,为教师专业发展提供了反思教育教学观念、提高专业知识技能和升华专业情感的契机,而教师的优秀的个性特征则是他们专业发展的内在动力,优秀的个性特征包括教师的终身学习精神、深厚的专业情感以及反思性思维。本文分为六个部分。第一部分主要先容本研究的缘起、目的和意义。第二部分主要是对相关文献的梳理,包括对专家型教师专业发展和关键事件的相关文献的梳理。第三部分主要先容了本文的研究问题、研究对象、研究方法以及资料收集和分析的过程。第四部分通过故事的形式呈现了中学专家型英语教师专业发展的一些关键事件,为进一步分析提供数据。第五部分是对数据的分析和讨论,对关键事件的类型和中学专家型英语教师专业发展的特点进行阐述。第六部分是本研究的总结、建议以及本研究的局限。【关键词】：专家型英语教师专业发展关键事件叙事探究
【论文提纲】：ACKNOWLDGEMENTS3-4ABSTRACT4-6摘要6-7CONTENTS7-10ChapterOneIntroduction10-131.1Originoftheresearch10-111.2Aimsandsignificanceoftheresearch11-121.3Organizationofthethesis12-13ChapterTwoLiteratureReview13-212.1Researchonexpertteachers'professionaldevelopment13-182.1.1Definitionsandcharacteristicsofexpertteachers13-152.1.2Professionaldevelopmentalstagesofexpertteachers15-162.1.3Influentialfactorsofexpertteachers'professionaldevelopment16-172.1.4ExpertEnglishteachers'professionaldevelopment17-182.2Researchoncriticalincidents18-212.2.1Relatedresearchabroad18-202.2.2RelatedresearchinChina20-21ChapterThreeMethodology21-283.1Researchquestions213.2Researchparticipants21-233.3Researchmethods23-253.3.1Casestudy23-243.3.2Narrativeinquiry24-253.3.3Criticalincidentstechnique253.4Datacollection25-263.5Dataanalysis26-28ChapterFourNarrativeAccounts28-424.1Ms.W'snarrativeaccounts28-354.1.1Pre-serviceeducation28-294.1.2Theunforgettablein-servicetraining29-304.1.3Firstprofessionalcompetition30-314.1.4Theopenclass31-334.1.5"Iwaymotherborn"33-344.1.6Assistanceofteacher-researchers34-354.2Ms.C'snarrativeaccounts35-374.2.1WhyamIateacher?354.2.2Pre-serviceeducation35-364.2.3Mymentorteacher364.2.4Thein-serviceeducation36-374.3Mr.L'snarrativeaccounts37-424.3.1Myteachers374.3.2Theadvancedstudy37-384.3.3Theopenclass38-394.3.4Theformlessclass39-42ChapterFiveAnalysisandDiscussion42-555.1Categoriesofthecriticalincidents43-485.1.1Professionallearning43-455.1.2Professionalcompetitionandtheopenclassactivity45-465.1.3Criticalincidentsinteachingpractice46-475.1.4Criticalpersons47-485.2CharacteristicsofexpertEnglishteachers'professionaldevelopment48-555.2.1Criticalincidentsaretheturningpoints49-515.2.1.1Reflectiononeducationalandteachingconcepts49-505.2.1.2Renewalofprofessionalabilities505.2.1.3Enhancementofprofessionalemotion50-515.2.2Excellentpersonalitycharacteristicsaretheinnerforce51-555.2.2.1Persistentlearning51-525.2.2.2Professionalenthusia52-535.2.2.3Reflectivethinking53-55ChapterSixConclusion55-606.1Majorfindings556.2Suggestions55-586.2.1Suggestionsonteachereducation56-576.2.2Suggestionsonschoolmanagement576.2.3Suggestionsonteachers57-586.3Limitations58-60References60-66Appendices66-89Appendix1:Ms.W'aterials66-77Appendix2:Ms.C'aterials77-80Appendix3:Mr.L'aterials80-89攻读学位期间发表的学术论文89-91