新西兰中学汉语教学探讨

本文通过实地考察、问卷调查、访谈和比较研究的方法对新西兰中学汉语教学进行了全面的研究。研究的内容包括相关文献研究、新西兰汉语教学模式、汉语教师、教材研究以及中学生汉语学习动机研究等。本文首先对新西兰汉语教学模式进行了实例研究,以为|教育论文网|新西兰的主要教学模式在教学理念上是“以学生为中心”,在教学方法上是“话题为单位”。然后通过问卷调查和深度访谈的方法,调查了新西兰中学汉语教师基本情况如专业背景、教龄以及他们对于几大问题的看法,如对中国汉语推广措施的态度、汉语能否成为新西兰的第二大外语、汉语教学人才需求状况等等。调查结果发现新西兰中学汉语教师主要是华裔新西兰人,他们汉语教学水平各异,一半以上是英语教育背景。对于中国汉语推广的措施,老师们最支持的是“组织汉语教师去中国短期观摩汉语教学”和“派出民族文化表演团到各学校进行表演”;对于“汉语能否在20年内成为新西兰的第二大外语”,绝大多数老师持乐观态度。同样在问卷调查的基础上,调查了新西兰汉语教材的使用情况和教师对国内汉语教材的态度,发现67教师以为|教育论文网|国内编写的教材不适合新西兰的汉语教学,其中“内容不贴近新西兰生活,缺乏趣味性”是最大的不足之处。另外笔者通过两套教材的对比,对国内编写的汉语教材在新西兰遭受“冷遇”的原因进行了具体具体的探讨分析。最后对新西兰中学生汉语学习动机进行了研究。通过对96名奥克兰中学汉语学习者的学习动机的问卷调查,发现新西兰中学汉语学习者的融合型动机取向较工具型动机取向略强,工具型动机取向中的通过考试和证书动机非常小。而在以学天生|教育论文网|绩为基础的研究中发现,成绩越好的学生越不觉得“汉语难学”,而“对汉语不感兴趣”和“对汉语实用性的怀疑”是“及格组”学生下一年度放弃汉语学习的两大原因。为此,笔者提出了自己的教学建议和对策。【关键词】：新西兰汉语教学模式教师与教材研究学习动机
【论文提纲】：摘要5-7ABSTRACT7-12第一章引言12-151.1研究背景12-131.2选题及研究方法13-15第二章文献综述15-222.1新西兰汉语教育发展简史15-162.2新西兰汉语教育的现状16-172.3新西兰汉语教学的研究现状17-192.4以国别为基础的汉语教学研究现状19-202.5以往研究存在的不足之处20-212.6本文研究的主要内容21-22第三章新西兰中学汉语教学模式研究22-343.1以话题为单位的汉语教学模式22-30(1)话题的选择22-23(2)以话题为单位的汉语教学案例分析23-29(3)以话题为单位的教学模式评价29-303.2以学生为中心的汉语教学模式30-34(1)以学生为中心的教学理念概述30-31(2)以学生为中心的汉语教学案例分析31-33(3)以学生为中心的教学模式评价33-34第四章新西兰中学汉语教师研究34-404.1新西兰中学汉语教师素质调查354.2新西兰中学汉语教师水平各异35-374.3汉语教师对几大问题的看法37-40(1)对中国汉语推广举措的态度37-38(2)汉语能否成为新西兰的第二外语38-39(3)汉语教师人才的需求状况39-40第五章新西兰中学汉语教材研究40-495.1对外汉语教材编写的针对性和实用性研究40-42(1)针对性研究40-41(2)实用性研究41-425.2新西兰中学汉语教材使用情况42-435.3中澳中学对外汉语教材的对比43-49(1)分册对比43-46(2)整体对比46-47(3)存在的问题47-48(4)解决的方法48-49第六章新西兰中学生汉语学习动机研究49-586.1学习动机研究回顾49-506.2汉语作为第二语言的学习动机研究50-516.3新西兰中学汉语学习者学习动机调查研究51-56(1)问题及调查对象51-52(2)调查工具和数据收集52(3)整体数据分析及结果52-55(4)按成绩组所做的分析55-566.4思考和建议56-58第七章研究总结58-607.1研究成果58-597.2研究的不足之处59-60参考文献60-63附录163-65附录265-67致谢67-68攻读学位期间发表的学术论文目录68