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关于英语口语课堂学生介入行为的探讨

关于英语口语课堂学生介入行为的探讨内容导读:者参照弗兰德斯的互动分类体系将课堂师生行为分为了九类:教师讲述,教师提问全班同学,教师提问个别同学,教师对学生回答的反馈,教师回答学生问题,全班学生集体回答问题,个别学生回答问题,学生提问教师,学生对其他同学回答的反馈。同时,作者还对学生课堂行为的主动介入次数和被动介入次数进行了统计。课堂观察结果显示,学生英语

课堂教学是由一系列的活动组成的,而这些活动都是通过师生或生生之间的互动来完成的,因此,课堂互动在教学中发挥着举足轻重的作用。课堂作为我国英语学习者学习英语的主要场所,英语学习者在课堂上的介入状况对学习效果具有决定性作用。然而,在我国的英语口语课堂上,学生通常都是被动的聆听者或消极的介入者,不能积极主动地介入到课堂活动中去。很多英语学习者固然掌握了大量的词汇和语法,但却不能流利地用英语来表达自己的思想。学生的消极介入已成为阻碍学生语言能力获得和发展的主要障碍,因此,探究影响学生口语课堂介入的因素及其解决策略是很有必要的。本文以武汉职业技术学院137名英语专业大二学生为研究对象,通过课堂观察的形式调查了该校英语专业学生口语课堂学生介入状况。为了便于记录和分析学生课堂介入行为,作者参照弗兰德斯的互动分类体系将课堂师生行为分为了九类:教师讲述,教师提问全班同学,教师提问个别同学,教师对学生回答的反馈,教师回答学生问题,全班学生集体回答问题,个别学生回答问题,学生提问教师,学生对其他同学回答的反馈。同时,作者还对学生课堂行为的主动介入次数和被动介入次数进行了统计。课堂观察结果显示,学生英语口语课堂介入率比较低,而且学生主动介入的程度更是令人不满足。随后,作者通过问卷调查的形式,从内部因素和外部因素两个角度调查了影响学生介入课堂的可能因素。问卷中涉及的内部因素包括两类,即学生自身语言水平因素和情感因素。外部因素涉及了教师对待学生的公平性、教师提问等待时间、课堂氛围、教师反馈、教学材料以及语言能力评价体系等等。通过对问卷数据进行分析,结果表明:焦虑和自信、教学材料、教师期待、课堂氛围、教师反馈和语言能力评价体系是影响学生介入课堂的主要因素。最后,根据调查结果,本文就如何激励学生介入课堂,基于教师的角度提出了一些建议:选择合适的口语教学材料;建立正确的教师期待;营造积极的课堂氛围;提供积极


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