谈述课堂教学用讨论推动中学语文课堂教学优化网

【摘 要】新课程理念强调在课堂教学中有效发挥教师的主导作用，切实体现学生的主体地位。将讨论引入中学语文课堂教学，可以实现课堂主次角色的转换和新的课堂组织形式的建立，切实调动学生学习的主动性，增强学生的感悟性，突出教学的针对性，提升学生的心理品质。从而优化中学语文课堂教学。
【关键词】新课程；语文教学；课堂讨论；优化
新课程以现代教育理论为指导，提倡以自主学习、合作学习、探究学习为主要内容的新的学习方式。课堂讨论是开展自主、合作、探究式学习的重要措施。教师要及时更新教育观念，在中学语文课堂教学中适时地引导学生开展课堂讨论，使学生成为教学活动的主角，充分调动教与学两个方面的积极性和创造性。在课堂教学的优化中有效提高教学质量。

一、用讨论激发学生的学习兴趣，调动学生学习的能动性

学习兴趣是学生对一门学科学习、研究、探索的内在驱动力。要优化中学语文课堂教学，没有学生积极主动的求知心理和参与意识是难以奏效的。教师作为课堂教学的主导者，善于结合教学内容、抓住时机组织讨论，可以创造出一种氛围，激发学生的学习兴趣，让学生动脑思考问题，动口表述自己的观点，并产生进一步探求未知，获取新知的主观能动性。文言文对于现代中学生来说，是缺少吸引力的，所以《廉颇蔺相如列传》的教学我们更多的引入讨论的方式，就文章内容连续给学生出示了系列问题：①全文以蔺相如为主、廉颇为宾书写了几个故事？②文中有几个通假字？③文中有哪些词类活用（包括名词作动词、名词作状语、使动用法、以动用法、形容词作动词等）？④文中有哪些特殊句式（判断句、被动句、倒装句）？⑤文中出现的五个人物（蔺相如、廉颇、赵王、秦王、缪贤）各表现出怎样的性格特征？学生就问题开展讨论，由讨论中获得认识，枯燥的课文变得富有生气。这样讨论，学生融自己的情感看法于主动发展之中，很好地进入了探求新知的学习状态。

二、用讨论引导学生深刻理解文本，增强学生的感悟性

要对课文有深刻的感悟必须熟读、深钻课文，在研读文本中发现问题、提出问题，挖掘出新鲜有价值的内容，形成自己的理解、看法。要在课堂讨论中表明自己的观点，做到言之有理、言之有据，学生会更主动地反复研读教材，查询资料，这样教材的内蕴就在一次次讨论中逐渐显露，被学生内化，继而转化为对文本的深刻感悟。教学《小狗包弟》一课时，我们采用自主学习、合作研讨的方式，在指导学生自主阅读课文，整体感知课文内容，理清作者思想感情变化线索的基础上，设置下列问题引发讨论：①小狗包弟有过哪些经历？②随着包弟经历的发展，“我”的思想感情有什么变化？③“以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗流泪。”一“笑”一“流泪”的鲜明对比，体现了作者怎样的内心情感？④作者为什么要以一条小狗来反映“”的现实？，事不辩不清，理不辨不明，激烈的讨论使学生看问题的目光更趋敏锐、犀利，在深刻理解作者对小狗包弟的感情变化及其原因，品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神的同时，对文本的感悟性也在潜移默化中得到增强。

三、用讨论及时获得学生反馈，提高教师教学的针对性

教学反馈是教学相长的基础，没有教学反馈，就不是完整的教学。语文课堂教学中的讨论，增加了教师获得反馈信息的机会和信息量，教师得以及时掌握学生认识中的偏差与疏漏，在教学中不断调整、改进自己的教学设计，修正自己的行为及其方式，有针对性的对学生进行指导和强化。比如在《孔雀东南飞》一课的讨论中，有同学认为结尾“双双殉情”的悲剧形式有些令人痛心，不如设置成一个“大团圆”的喜剧结果令人开心。就此我们组织学生展开讨论，自己设计更多的结局方式并加以辨析。同学们提出的结尾有：焦刘私奔、焦母去世，焦刘得以白头偕老、兰芝嫁太守之子很幸福，焦仲卿抑郁而终等等。但通过综合全文的主旨讨论比较，同学逐渐认识到只有“双双殉情”的结局才能提升人物形象，才能使作品的主题有更深刻的社会意义。如果没有由讨论而来的反馈，这一点可能就被忽略掉了。

四、用讨论培养学生健康的心态，提升学生的心理品质

新课程强调了语文课程的育人功能。中学语文教学不仅要使学生获得应该具备的语文素养，更要注重培养学生的思想道德素质和人文品格。当代中学生大多是独生子女，源于：论文网www.618jyw.com
个性有余，合作不足；有余，坚韧不足；自我有余，奉献不足，这些不良倾向严重制约了他们的成长和发展。课堂讨论着眼于学生与学生之间互动的普遍性，将合作性的团体结构纳入其中，同学们各抒己见，畅所欲言，在争论中互帮互学，修正自己，接受他人，探寻知识，发现真理，有效克服了以自我为中心的倾向，学会了与不同的人相处，学会了客观对待错误和挫折，培养了合作的意识和在集体中解决问题的习惯。特别是那些交往能力弱、成绩不理想、平时很少发言的学生加入到讨论中来，促进了学生个性与群性的协同发展和共同进步。可以说课堂讨论不只是学知识，也是学做人；不但是培养语文能力，同时也是提升心理品质。
如何通过启发式的教学环节、教学手段和教学方式，使学生在获得知识的同时获得能力，是我们一贯彻追求的目标，将讨论引入中学语文课堂教学，突破了静止和孤立思考问题的模式，给学生立体和多变的思维空间，是优化中学语文课堂教学不可或缺的手段。
【参考文献】
刘菲.浅谈中学语文新课改与课堂讨论的实效性.《教育界（下半月）》2011年05期
李秀芳.论中学语文有效课堂教学的构.《中学文科教学参考（语英版）》2012年09期
[3]徐秋业.如何优化语文课堂教学.《语文教学与研究（综合天地）》2013年01期