有关于如何打造如何打造有魅力英语课堂

【摘 要】英语作为一种外来语言学习起来必将受到语言环境的限制，由于它是第二语言，那么就要求英语教师在英语课堂上，在有限的时间里充分的让学生感受到浓厚的英语学习氛围，让每一位学生都有想要开口说英语的，让学生不感到自己是在学习英语，而是在不自觉地和老师用英语在交谈。这样下来一节课的时间虽短，但是同学们都沉浸在了说英语的气氛中，都乐在其中，没有感到学习的疲惫都已经掌握了重点单词和句型，那么这样才是英语课堂教学所要达到的完美效果。笔者就如何提高英语课堂效率有以下见解：一、充分发挥学生的课堂主体作用。二、改变教师一言堂，照本宣科的传统授课方式。三、有效的利用好多种教学工具辅助教学。四、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围。

五、教师应注意英语课堂中的即兴发挥。

【关键词】课堂主体作用；传统授课方式；多媒体教学；魅力；优化师生关系；即兴发挥
英语作为一种外来语言学习起来必将受到语言环境的限制，由于它是第二语言，那么就要求英语教师在英语课堂上，在有限的时间里充分的让学生感受到浓厚的英语学习氛围，让每一位学生都有想要开口说英语的，让学生不感到自己是在学习英语，而是在不自觉地和老师用英语在交谈。这样下来一节课的时间虽短，但是同学们都沉浸在了说英语的气氛中，都乐在其中，没有感到学习的疲惫都已经掌握了重点单词和句型，那么这样才是英语课堂教学所要达到的完美效果。
那么如何做到这样的课堂效果呢？笔者有以下几种观点：

一、充分发挥学生的课堂主体作用

学生是教与学这对矛盾的主体，只有把他们的积极性充分调动起来，教学效率才能大幅度提高。为此，一要教育学生明确学习目的，让他们认识到学英语的重要性；二要运用鼓励、表扬等手段，帮助学生克服自卑感，树立自信心；三是传授学习方法，指导学生创造性地学习，提高对知识的吸收率；四是激发学生的学习兴趣，教师在课堂上若能运用有趣的实物、简笔画或幽默的语调、动作、表情，必能使学生兴趣盎然。只有这样，才能把学生的主体地位落到实处，从而保证教学效率的提高。五是要允许学生犯错误，给学生当南郭先生的机会。也就是说在平时教授新单词后以小组的形式对其进行检测，这样就给学困生充分的时间来消化吸收所学知识，同时也保全了他们的学习积极度，带来学习英语的积极情感体验

二、改变教师一言堂，照本宣科的传统授课方式

放手把时间归还给学生，提高学生的课堂参与度以及学生与学生之间的交流合作机会。教师最多用二十分钟的时间讲完当堂的知识点后就可以把学生分成若干小组，以小组的形式进行对话练习，单词测试等，让错误出现在学生身上同时让错误在学生之间被发现和改正，以此来提高其记忆度。

三、有效的利用好多种教学工具辅助教学

PPT、幻灯片、实物参观等各种教学手段结合在一起，会使课堂教学丰富多样。利用多媒体计算机的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。此外，多媒体英语教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体英语教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。中学英语教改的质量意识关键是提高学生英语实际运用能力。多媒体教室为英语教学摆脱“应试教育”，真正实现英语“素质教育”提供了理想的教学环境。

四、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围

美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师源于：论文标准格式www.618jyw.com
喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。

五、教师应注意英语课堂中的即兴发挥

笔者发现“即兴发挥”在英语课堂中起着重要作用。当然即兴不是随意，它需要教师根据实际的场合及当时的气氛把课堂中要讲的知识点恰当的用于其中，这样会有意想不到的效果。下面是笔者的亲身体验：七年级新人教版初一下册Unit 6 It’s raining！讲这一单元的那天，课正好赶在了下午，学生明显有些无精打采再加上天气有些阴沉，如何把现在进行式很好的讲给犯困的学生呢？他们都在桌上爬着没有什么特别的动作正在进行啊？怎么调动起大家的思维呢？我转念又一想，其实现在大家正在进行的事情有很多嘛！于是我就大胆的发问了：Hi！ Boys and girls， what are you doing now ？问题一发出学生们刚开始是疑惑的表情，我于是赶紧启发：What am I doing now ？ I am standing here. I am talking to all of you. I am teaching you English. 这时大家都开始注意我的问答句式了，很快下面就有了不同的回答：I am sitting here. I am listening to the teacher. I am answering questions.—I am thinking my English teacher’s question. 各式各样的回答都涌现出来，学生们也都被吸引到了本课的重点。
总之，沉闷死板的课堂无法吸引学生的兴趣。教师应转变教学观念，转换课堂角色，适当运用多媒体教学，适度在课堂上即兴发挥，这样让学生感受到自身的主体性，课堂的愉悦气氛，师生交流，生生交流的自由顺畅，从而让学生在轻松的语言环境中习得第二语言，提高课堂的魅力和时效性。
【参考文献】
教育部.《英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2003年
王立非.《现代外语教学论》，上海教育出版社，2000年
[3]梅德明（主编）.新世英语教学理论与实践.上海：上海外语教育出版社，2004年
[4]陈冠英“谈外语教师的素质”，《中小学外语教学》，2000年第1期