试议滑轮《滑轮及运用》教学设计

一、教学内容分析

本节课是义务教育教材，上海科技出版社出版的八年级物理第十章第二节第一课时，本节课主要是让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别滑轮，以及定滑轮、动滑轮的使用方法、特点及原理。

二、学生情况分析

八年级的学生对物理将近一年的学习，对物理有一定的兴趣及强烈的求知欲，也有一定的实验探究能力，初步养成好的实验习惯；虽然学生学习了杠杆的基础知识，但对滑轮的实质、滑轮特点的理解难度较大，我想通过课件来形象化，变抽象为直观，使之理解。

三、教学设计思路

本节课的内容包括：①动滑轮、定滑轮的概念； ②定滑轮、定滑轮的工作特点；③定滑轮、动滑轮的工作原理；④滑轮在实际生活中的运用。
本节课的思路：通过教师提问、课件展示、学生实验、数据处理、解释问题等过程，归纳定滑轮、动滑轮的工作特点，并利用杠杆的平衡条件，分析滑轮的工作原理，进一步理解滑轮的工作特点。在教学过程中，进行有目的地探究，强调相互协作，最终得出结论；加深学生对滑轮工作特点理解的同时，培养了学生动手实验能力。

四、教学目标

（1）知识与技能。①认识和分辨定滑轮、动滑轮。②通过观察实验，了解定滑轮、动滑轮的使用特点及工作原理。
（2）过程与方法。①通过实验得出数据的过程，学会归纳总结。②通过将定滑轮、动滑轮抽象为杠杆，能直观好懂。
（3）情感态度与价值观。①体验物理给生活带来的变化。②通过实验，培养学生实事求是的科学精神。

五、教学重点、难点

重点：在教学过程中让学生认识、理解定滑轮、动滑源于：论文参考文献格式www.618jyw.com
轮和其工作特点。难点：动滑轮的实质和工作特点。
六、教具
多媒体一套、每桌上铁架台各一个、单滑轮各2个、直尺各一把、棉线各一根、弹簧测力计各一个、圆柱体各一盒。粉笔两支。

七、教学过程

（1）新课引入。用一根杠杆固定在支架上，旋转后让学生观察杠杆运动的轨迹，然后用圆盘来类比杠杆运动的轨迹，自然引入新课——滑轮。
（2）新课教学。

一、滑轮的概念和使用方法

教师活动：课件展示
学生活动：观察归纳得出
滑轮：周边有槽、能绕轴转动的小轮。
教师活动：举例：工人装修三楼的房子，需要把货物从一楼搬到三楼，他们都利用一更绳子和一个滑轮来实现。展示课件并提问：假如你是这个工人，你会怎么办呢？
教师总结：定滑轮：其轴固定不动的滑轮叫定滑轮。
动滑轮：其轴和物体一起运动的滑轮叫动滑轮。

二、探究滑轮的使用特点

教师活动：课件展示
（1）教师叙述：工地上又来了一个工人，他没有用滑轮，直接用手把物体提上去。
（2）提问：使用滑轮和不使用滑轮有什么区别呢？
学生回答：省力
教师提问：使用滑轮一定省力吗？
教师活动：课件展示，并要求按图进行探究
教师活动：①教师引导学生探究； ②利用课件展示其工作原理。
学生活动：主动参与，亲自体验，收集数据，分析归纳，把实验数据写在黑板上。得出结论：
定滑轮的使用特点：不省力，能改变力的方向。
动滑轮的使用特点：可以省力，但不能改变力的方向。

三、滑轮的工作原理

教师活动：①构建杠杆模型； ②利用杠杆原理展示课件中的滑轮工作原理。
学生活动：听老师讲解后及时回答问题。
师生互动：定滑轮的工作原理：等臂杠杆（不省力）
在忽略绳子和定滑轮之间的摩擦时有：即有F= G物
动滑轮的工作原理：动力臂是阻力臂2倍的杠杆（省力一半）
在忽略绳子和滑轮之间的摩擦时有：F=1/2G物
教师活动：从实验数据来看，使用动滑轮是不是省力一半？如果不是，为什么？
师生互动：分析得出动滑轮的重力不能忽略。即F=1/2（G物+G动）
教师活动：使用动滑轮省了力，省了距离了吗？
学生活动：学生实验探究，物体上升的高度H和绳子自由端移动的距离S之间的关系
教师巡堂指导
师生互动：分析得出，使用动滑轮时费了距离。即S=2H.

四、滑轮的运用

教师活动：课件展示
师生互动：回顾本节课前面所讲内容，并引入滑轮组。

五、反馈练习

六、本节知识延伸

教师讲述：滑轮组的使用对我们有什么好处呢？为什么小女孩能轻松将一头牛拉起来呢？这样留一点悬念，让学生去思考，自然引入下一节课的内容。

七、作业布置

八、板书设计
（1）滑轮：周边有槽、能绕轴转动的小轮。
（2）定滑轮：其轴固定不动的滑轮叫定滑轮。
动滑轮：其轴和物体一起运动的滑轮叫动滑轮。
（3）定滑轮的工作原理：等臂杠杆（不省力）；动滑轮的工作原理：动力臂是阻力臂2倍的杠杆（省力一半）。
（4）定滑轮省力不费距离，动滑轮省力但费了距离。
（5）滑轮在实际生活中的运用。