探讨条件下浅谈新课改条件下语文学习模式改变怎样

更新时间:2023-12-18 点赞:30249 浏览:135288 作者:用户投稿原创标记本站原创

语文新课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,转变学习方式是新课改的要求。作为一名语文教师,既要转变教学观念,又要转变教学方式,还需要帮助学生转变被动的学习状态,改变以教师分析、讲解为主的课堂“满堂灌”的教学方式。教师要转变角色,努力培养学生的问题意识,实现传授知识、发展能力和培养创新精神三者的有机结合。教师要注重提高学生的语文实践能力,让语文教学中渗透创新活力,促进学生语文综合素质的提高,努力为学生创设一个有利于素质教育的空间。

一、转变学习方式是实现新课改的必然要求

《语文新课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精源于:论文www.618jyw.com
神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。新课标给教师提出了新要求,我们要认真学习,转变旧观念,确立学生在学习中的主体地位,鼓励学生大胆质疑,学会合作和探究,由“要我学”变为“我要学”,从而有效提高教学效果。
《基础教育课程改革纲要》明确指出:“语文教学要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”作为语文教师,要帮助学生逐步形成主动学习的习惯,在学习中要发挥学生主体性,让他们在教师的指导下富有个性地学习。教师要鼓励学生拓宽学习和运用的领域,注重学以致用,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。让学生在实践中积累语文知识,探索出适合自己的学习方式,提高学生运用语文知识解决问题的能力,从而培养养成良好的学习习惯。

二、转变教师角色是学习方式转变的前提

能否成功转换教师角色是语文课程改革的关键所在。教师既是知识的传授者,又是学生学习的促进者和教学的研究者。新课程改革的核心任务是通过语文教师更新教育理念、改革教学模式、转变传统角色,为学生搭建一个自主、合作、探究的学习平台,进而转变学生的学习方式,促使每个学生得到最大限度的发展。教师在课堂教学中应理解学生,用创设和谐的教学气氛,使学生的各种潜能得到发挥。鼓励学生发表独特观点和见解,培养学生的创新意识,促进学生能力思维和人格个性的发展。
根据《课程标准》的要求,教师要重新审视、定位语文教学,遵循“以学生发展为本”的思想,把握教学改革的精髓,努力向创新型教学转变,建立相互尊重、共同合作的全新教学模式。要充分利用语文学科的特点,注重学生创新精神和实践能力的培养。教师应当成为学生的朋友,深入到他们的生活中去,与他们同欢乐,共忧伤。但需注意的是,不能为追求情感和谐而放弃原则,忘记自己的教育职责,纵容学生的错误言行,要审时度势,把握分寸,使学生学有榜样,行有原则。

三、学生主动学习是转变学习方式的动力

学生是学习的主体,教师只有让学生主动学习才能促进学习方式的转变。学生没有进取心,一切都是空谈。培养学生主动学习的兴趣是转变学生学习方式的关键。其实每个学生都具有一定的独立学习能力,也都有强烈的表现欲,只不过是受传统的教学方式的束缚,未能表现出来。学习的最高境界是学习者在学习过程中有情感投入,有内在动力支持,能从中获得积极的情感体验,学有所得,乐在其中。教师在教学工作中应建立“以学习者为中心”的教学观,让学生始终处于主体地位,这样既可锻炼学生创造思维能力,也塑造了学生的自信。
我们所倡导的语文学习方式的转变,其目的是促进学生的发展。如果学生的学习不是主动的,教师的教育观念和教学方式的改变都将无济于事。学生要在课堂上积极地展示自我,渐渐消除对教师的依赖心理,形成自己独立学习的方式。掌握发现问题、提出问题、解决问题的方法和能力。当学生学习遇到困惑时,教师给予适当的点拨,而不是直接告诉学生答案,要让学生自己去思考去发现。这样的点拨是有益的,学生通过亲自体验得到的知识和技能,其影响比教师单纯的说教要深远得多。

四、培养学生问题意识是改变学习方式的切点

亚里士多德曾说过:“思维始于问题和惊讶。一切发明、发现和创造都是从好奇心、从疑问开始的;一切真正有所作为的人,都是具有强烈问题意识的人。”问题意识是学生进行学习最重要的心理因素,问题是学生产生学习愿望的根本原因。问题的生成和解决,是学习方法、知识积累和发展的逻辑力量。在教学过程中教师要注意学生问题意识的形成与培养,始终以问题来激发学生强烈的学习愿望,从而使学生积极主动地投入到语文学习中去。在教学中,教师要设计几个学生感兴趣的问题,鼓励学生积极寻找答案,问题要有开放性,这样学生可以从不同侧面寻找多个答案,从而让学生在求异思维中进一步了解事物。
另外,教师在教学中要鼓励学生大胆质疑。“没有问题的学生不是好学生”,如果学生提不出问题,教师就不能对症下药。倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,目的是让学生学习分析问题和解决问题的方法。因为问题是思维的起点,更是创造的前提。问题是引导研究性学习展开和步步深入的航标。让有价值的问题充满课堂教育,会增加课堂教育的思维含量,因此,要让问题意识成为课堂教学之魂。
总之,在整个教学过程中,教师要把“问题”作为教学的出发点,把学生提出的新问题作为教学的“加油站”,让“问题”成为学生学习知识、习得能力的纽带。
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