探索韵律谈初中英语教学中韵律节奏训练
更新时间：2024-02-05
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随着中国对外交流与合作愈来愈密切，英语口语能力越来越受到重视。而英语节奏又是英语口语训练的重中之重。如果口语中缺乏节奏，就会造成整个句子的语流不连贯，没有起伏感，失去语言美，从而影响交流，影响效果。
任何一种语言都有其特定的语音系统和自己独特的发音规律.不同语音有不同的音位系统，而且在性质上也有差异. 英语和汉语分属两个不同的语系， 我们的汉语是音节节拍语言，讲究字正腔圆，昂扬顿挫；而英语是由音节组成，重节拍的语言，讲究如波浪起伏 平滑无间的节奏模式.它们各自有一套完整而又存在很大差异的语音系统.它们之间的差异可从两个层次，即音段音位和超音段音位，进行分析.音段音位指的是语音系统中的元音和辅音，而超音段层面上的各种特征，包括很多内容，简单地说，就是说话时用来把单音素有机地串起来，并使发出来的声音能正确表达说话人的感情意思的所有发音技巧和特点，如节奏、停顿、重音、弱读、声调、语调、语气、连读、同化、失去爆破等等.
要想提高口语能力，培养学生听说读写的全面提高，节奏训练在初中英语教学中是不能缺少的一部分。应该引起更多老师的关注。正确的口语节奏能使口语表达流畅，地道，易于理解和交流。目前还有很多学生节奏感缺失，只注重语法的学习和笔试成绩而不注重能力的培养。造成学而无用的状况从而失去了学习英语的兴趣导致成绩下滑。因此在初中英语教学的初始阶段，老师的重点应该放到如何调动一切资源，采取各种方式来培养学生的韵律节奏感上。鼓励所有的学生积极参与进来。使学生在节奏培训中享受到英语的节奏美，语言美。在学以致用中享受成就感，这样才能保持他们长久的英语学习的兴趣。
那么如何培养学生的英语韵律节奏能力呢？感谢现代科技发展，英特网络给我们提供了大量的共享资料和素材库。感谢党政府和社会给各级学校配置了功能齐全的多媒体设备，为辅助教学提供了极为便利条件。我们教师的任务就是要做有心人，要在这些巨大的素材库里挖掘出适合于自己学生各学习阶段的经典部分，按难易程度，培训重点，分散，分期融入到教学中，将节奏训练始终贯穿到日常教学的每节课，每项的训练中。本人在中学从事英语的教学工作多年，而且几年来一直在对这个课题进行跟踪研究，利用大量的业余时间到书店，在网络挖掘了许多适合于中学生韵律节奏培训的素材和资料。根据话题，语言的情景，不同阶段的难易程度，在恰当的时机锲入到教学中。收到很好的效果。
下面是我在教学中如何融入节奏训练的一些教学策略：
1 利用英语儿歌培养学生的英语口语的韵律节奏感
英语儿歌具有浅显易懂， 形象具体可观，词句反复重复 音韵自然和谐，节奏感强等特点，很容易受到孩子的喜爱和参与。对吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，吸引他们积极参与到学习中来很有帮助。可以带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围，这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，在英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用。
在英语学习的起始阶段，学生掌握的词汇语音及英语知识很少，通过这些简单的歌谣可以让他们很容易掌握拼读规则。在掌握拼读规则的同时，可以积累很多简单的英语基础词汇。有关颜色的，天气的，数词，服装的，动作等的节奏感的儿歌有很多
比如在字母教学中，我引入Phonics Kids教材中的chant. 从字母a-z个个chant 都很有趣味性。如：b字母的：Blue bird /Blue bird/ What do you say？/ I say B “b”/Blue blue bird.练习字母f的： Funny fish /funny fish/what do you say？/ I say F “f”/ Funny funny fish.在重复的节奏练习中既掌握了英语字母又掌握了字母在单词中的读音。在元音字母读音教学中，我引入了leag frog 经典视频格式的儿歌如元音字母a 和o的短音教学：
Al has a bag Al has a cat Al has a pan Al has a rat Al sat
Og has a bag Og grabs the bag Og grabs the cat Og grabs the pan
Al is mad .My cat and pan and rat Too bad O
Al grabs Og Og is in the bag
……
在情态动词can的训练中，我引入了儿歌《I can run》
I can run. I can run.
I can run and run and I’m hing a lot of fun.
I can run . I can run. Can you？
I can jump. I can jump.
I can jump and run and I’m hing a lot of fun.
I can jump . I can jump. Can you？
……
在学习Let’s 句型中引入儿歌《Let’s play ball》
Let’s play ball！
I like to play outdoors！
I like to play ball！
So come on！
Come here and join me！
Let’s go！ Let’s play ball！
Come on！
Come here and join me！ Let’s go！ Let’s play ball！
OK！
将儿歌教学穿插在教学中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。尤其是部分后进生在新的课堂教学模式下，也得到了成功的体验，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。在百度中输入英语儿歌，可以搜到大量的儿歌资源比如：
《Super Simple Songs》
《语感启蒙》
《Mother Goose English Nursery Rhymes》鹅妈妈童谣
《苏西托曼的经典儿歌集》
《Wee Sing》
这些素材里面蕴藏了很多经典的儿歌宝库：
像《Five little monkeys jump on the bed》
《twinkle twinkle little star》
《Jack and Jill》
《Mary has a little lamb》
《Rain rain go away》
《Row row row your boat》
《The wheels on the bus》
等等。这些经典的儿歌都是初级阶段培养学生韵律节奏很好的辅助素材。
2 学唱英语歌曲提高韵律节奏感
培养学生正确的语音语调是英语教学中的一个重要环节，语音语调的准确程度严重影响着学生的英语水平。在教学实践中我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心自己奇怪的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。对于初学者来说，英语的发音部位、舌位及口型变化都与普通话大不相同，他们开口讲英语时会遇到舌头打结、不能灵活运用等困难，如果不及时解决这一难题将会大大挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。
教学实践表明，学唱英语歌曲是解决这一问题的好办法。在歌曲中学生很自然就能找到重音和语言节奏，常唱英语歌曲能增强学生对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度，学唱英语歌曲的过程就是练习这些技巧并达到熟练掌握的过程。例如：
《Rain， Rain， Go Away》
“Rain， rain， go away. Come again some other day. Little Johnny wants to play. Rain， rain， go away.”
Wind wind wind blows.And there is the thunder.It is raining outside.Pitter patter raindrops
就能很集中地练习元音音素[ei]，并且歌词的整体押韵使得学唱更加流畅。通过学唱儿歌：
Clap Your Hands歌曲
Clap your hands，Clap your hands，Clap them just like me.
Touch your shoulders，Touch your shoulders，Touch them just like me.
Pat your knees，Pat your knees，Pat them just like me.
Stomp your feet，Stomp your feet，Stomp them just like me.
Clap your hands，Clap your hands，Now let them quiet be.不仅练习了音素又练习了人体部位及肢体动作。强烈的鼓点节奏，琅琅上口的歌词，再伴随肢体的表演，有效激发了学生大单开口说英语的。
3 将英语的绕口令引入到教学中
语音是口语能力的重要基础。发音准确与否直接影响语意的准确表达与及时沟通。流利、准确的发音也是口齿伶俐、说话清晰的基本要求。许多英语学习者，由于受母语以及方言等种种原因的影响，往往在发音方面出现单音不到位、音素混淆、辅音连缀把握不好等现象。绕口令最突出的功能就是矫正发音、训练口齿伶俐。对于英语教学而言，编排适当的绕口令是一种练习发音、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令可以用来训练单音、对比音素、音素综合训练以及节奏感训练。
例如绕口令：
she sells sea shells on the sea shore and i am sure shells she sells on the sea shore are sea shells.可以练习辅音音素的对比。
再比如：bl and pl / pl and bl /A block on the blanket and a plum on the plate/A plum on研究生论文www.618jyw.com
the blanket/and a block on the plate.
cl and gl gl and cl A clock in the classroom and a glue in the glove.
A glue in the classroom and a clock in the glove 可以有效地自然地练习连缀子音的拼读。
另外绕口令对一词多义，同音同形异义词等词汇理解也很有帮助。
例如：good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好的厨师能做出美味小甜品的话，那么好吃的小甜品是能够由这位厨师制作出来的。既练习了oo的短音又练习了cook的两个含义。 绕口令canners can can what they can can， but can not can what can’t be canned. 罐头工人能够把他们能做成罐头的东西制成罐头，但是不能把无法制成罐头的东西制成罐头。can的出现频率为9次。该绕口令的主要分句canners can can …but can not can中的第一个can为情态助动词，表示“能够”，第二个can为实义主动词，表示“罐装”。绕口令中的canners意即“罐头工人”，与实义主动词can“罐装”为同源词。利用can的同音同形异义特点。
词汇是外语学习的基础和核心内容。尽管词汇扩展的途径多种多样，但有意义、有语境的语言材料对于词汇扩充必然要比机械、去语境化的材料效果要好。此外，词汇（特别是单词）学习必然涉及音、形、义、用诸多维度的了解与习得。如前所论，绕口令，首先是一种语音特征突显的基于句子或超句层面的语言学习训练素材：同时它充分利用了词汇的音、形、义、用特点编制而成的。语言学习强调“词不离句，句不离文”。因此，绕口令——特别是同音异形异义、同音同形异义、词形/读音辨别之类的绕口令，不失为一种可资利用的词汇学习素材，对词汇扩展有着广阔的应用前景。
4 利用绘本阅读，提高朗读能力，诱发语言感悟能力
现在有了阅读软件，印刷业又如此繁荣，使得许多国外的色彩斑斓的绘本被呈现在读者面前。特别受到学生们的喜爱。苏斯博士的，Aric博士的动画改编的牛津阅读树，体验少儿阅读文库等等适合于各种级别的都有。相比较苏斯博士的绘本语言节奏感比较强，苏斯博士，可以说是二十世纪最受欢迎的儿童图画书作家，在英语世界里，是家喻户晓的人物。他创作的图画书，人物形象鲜明，个性突出，情节夸张荒诞，语言妙趣横生，以其独特的绘画风格、极具韵律性的语言和重复使用尽量少的词汇来讲述或无厘头或搞笑的故事闻名。因为语言很押韵，正好可以让孩子练习一下学过的phonics自然拼读规律。是半个多世纪以来孩子们的至爱，同时他的书也被教育工作者推荐给家长，作为提高阅读能力的重要读物。他的许多作品对培养学生的语言基本功都很有帮助。苏斯博士的《Hop on top》《the foot book》《Ten apples up on top 》《F摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
ox in Socks》等绘本简单易懂，节奏明快，妙趣横生。很受学生们的喜爱，并对孩子们初始阶段的自然拼读阶段，对学生自然而又牢固掌握自然拼读起到了很好的作用。给他们今后记忆单词和阅读能力打下了很好的坚实基础。
下面是从这些作品中摘选的一部分：
《Hop on Top》一书中的
Mouse House Mouse on house
House Mouse House on mouse （练习ou字母的读音规则）
All Tall We all are tall All Small We all are all.
All Ball We all play ball. Ball Wall Up on a wall.
All Fall Fall off the wall.（练习al字母的读音规则）
Mr. Brown Mrs. Brown Mr. Brown upside down.
Pup up. Brown down. Pup is down.Where is Brown？
Where is Brown？ There is brown！ Mr.Brown is out of town.（练习ow字母的读音规则
《Fox in Box》一书中的：
Chicks with bricks come.
Chicks with blocks come.
Chicks with bricks and blocks and clocks come.（练习ch ck 字母组合的读音规则）
Clocks on fox tick. Clocks on Knox tock. Six sick bricks tick. Six sick chicks tock.
Bim brings Ben broom. Ben brings Bim broom. Ben bends Bim's broom.
Bim bends Ben's broom.
（练习辅音连缀）
《The foot book》一书中的
Left foot right foot left foot right
Feet in the morning feet at night
Wet foot dry foot high foot low foot
Front feet back feet red feet black feet
How many， many feet you meet.
Slow feet quick feet trick feet sick feet
Up feet down feet Here come clown feet
Small feet big feet Here come pig feet
Small feet big feet Here come pig feet
His feet her feet fuzzy fur feet
In the house， and on the street
How many， many feet you meet 怎样写毕业论文www.618jyw.com
任何一种语言都有其特定的语音系统和自己独特的发音规律.不同语音有不同的音位系统，而且在性质上也有差异. 英语和汉语分属两个不同的语系， 我们的汉语是音节节拍语言，讲究字正腔圆，昂扬顿挫；而英语是由音节组成，重节拍的语言，讲究如波浪起伏 平滑无间的节奏模式.它们各自有一套完整而又存在很大差异的语音系统.它们之间的差异可从两个层次，即音段音位和超音段音位，进行分析.音段音位指的是语音系统中的元音和辅音，而超音段层面上的各种特征，包括很多内容，简单地说，就是说话时用来把单音素有机地串起来，并使发出来的声音能正确表达说话人的感情意思的所有发音技巧和特点，如节奏、停顿、重音、弱读、声调、语调、语气、连读、同化、失去爆破等等.
要想提高口语能力，培养学生听说读写的全面提高，节奏训练在初中英语教学中是不能缺少的一部分。应该引起更多老师的关注。正确的口语节奏能使口语表达流畅，地道，易于理解和交流。目前还有很多学生节奏感缺失，只注重语法的学习和笔试成绩而不注重能力的培养。造成学而无用的状况从而失去了学习英语的兴趣导致成绩下滑。因此在初中英语教学的初始阶段，老师的重点应该放到如何调动一切资源，采取各种方式来培养学生的韵律节奏感上。鼓励所有的学生积极参与进来。使学生在节奏培训中享受到英语的节奏美，语言美。在学以致用中享受成就感，这样才能保持他们长久的英语学习的兴趣。
那么如何培养学生的英语韵律节奏能力呢？感谢现代科技发展，英特网络给我们提供了大量的共享资料和素材库。感谢党政府和社会给各级学校配置了功能齐全的多媒体设备，为辅助教学提供了极为便利条件。我们教师的任务就是要做有心人，要在这些巨大的素材库里挖掘出适合于自己学生各学习阶段的经典部分，按难易程度，培训重点，分散，分期融入到教学中，将节奏训练始终贯穿到日常教学的每节课，每项的训练中。本人在中学从事英语的教学工作多年，而且几年来一直在对这个课题进行跟踪研究，利用大量的业余时间到书店，在网络挖掘了许多适合于中学生韵律节奏培训的素材和资料。根据话题，语言的情景，不同阶段的难易程度，在恰当的时机锲入到教学中。收到很好的效果。
下面是我在教学中如何融入节奏训练的一些教学策略：
1 利用英语儿歌培养学生的英语口语的韵律节奏感
英语儿歌具有浅显易懂， 形象具体可观，词句反复重复 音韵自然和谐，节奏感强等特点，很容易受到孩子的喜爱和参与。对吸引孩子的注意力，提高他们的学习兴趣，吸引他们积极参与到学习中来很有帮助。可以带给孩子们一个活泼愉快、宽松和谐的语言氛围，这可以使我们的教学收到更佳的效果。虽然教师不能把歌谣当作教学的惟一重点，但是我们不能否认，在英语教学中，儿歌和童谣起着不可或缺的作用。
在英语学习的起始阶段，学生掌握的词汇语音及英语知识很少，通过这些简单的歌谣可以让他们很容易掌握拼读规则。在掌握拼读规则的同时，可以积累很多简单的英语基础词汇。有关颜色的，天气的，数词，服装的，动作等的节奏感的儿歌有很多
比如在字母教学中，我引入Phonics Kids教材中的chant. 从字母a-z个个chant 都很有趣味性。如：b字母的：Blue bird /Blue bird/ What do you say？/ I say B “b”/Blue blue bird.练习字母f的： Funny fish /funny fish/what do you say？/ I say F “f”/ Funny funny fish.在重复的节奏练习中既掌握了英语字母又掌握了字母在单词中的读音。在元音字母读音教学中，我引入了leag frog 经典视频格式的儿歌如元音字母a 和o的短音教学：
Al has a bag Al has a cat Al has a pan Al has a rat Al sat
Og has a bag Og grabs the bag Og grabs the cat Og grabs the pan
Al is mad .My cat and pan and rat Too bad O
Al grabs Og Og is in the bag
……
在情态动词can的训练中，我引入了儿歌《I can run》
I can run. I can run.
I can run and run and I’m hing a lot of fun.
I can run . I can run. Can you？
I can jump. I can jump.
I can jump and run and I’m hing a lot of fun.
I can jump . I can jump. Can you？
……
在学习Let’s 句型中引入儿歌《Let’s play ball》
Let’s play ball！
I like to play outdoors！
I like to play ball！
So come on！
Come here and join me！
Let’s go！ Let’s play ball！
Come on！
Come here and join me！ Let’s go！ Let’s play ball！
OK！
将儿歌教学穿插在教学中，学生通过说说唱唱，跳跳演演，不仅得到了美的熏陶，又营造了浓厚的英语氛围，还激发了学生学习的兴趣，真正把课堂的时间和空间还给了学生。尤其是部分后进生在新的课堂教学模式下，也得到了成功的体验，学习自信心得到了增强，课堂效果得到明显提高。在百度中输入英语儿歌，可以搜到大量的儿歌资源比如：
《Super Simple Songs》
《语感启蒙》
《Mother Goose English Nursery Rhymes》鹅妈妈童谣
《苏西托曼的经典儿歌集》
《Wee Sing》
这些素材里面蕴藏了很多经典的儿歌宝库：
像《Five little monkeys jump on the bed》
《twinkle twinkle little star》
《Jack and Jill》
《Mary has a little lamb》
《Rain rain go away》
《Row row row your boat》
《The wheels on the bus》
等等。这些经典的儿歌都是初级阶段培养学生韵律节奏很好的辅助素材。
2 学唱英语歌曲提高韵律节奏感
培养学生正确的语音语调是英语教学中的一个重要环节，语音语调的准确程度严重影响着学生的英语水平。在教学实践中我们经常发现许多学生不敢开口讲英语，其中一个主要原因就是担心自己奇怪的发音招来哄堂大笑，而长期不开口必然会导致恶性循环，使学生更加难以走出这一步。对于初学者来说，英语的发音部位、舌位及口型变化都与普通话大不相同，他们开口讲英语时会遇到舌头打结、不能灵活运用等困难，如果不及时解决这一难题将会大大挫伤学生学习英语的兴趣和积极性。
教学实践表明，学唱英语歌曲是解决这一问题的好办法。在歌曲中学生很自然就能找到重音和语言节奏，常唱英语歌曲能增强学生对咬字发音、音调、语调的把握，提高他们对节奏及抑扬顿挫的敏感度，口腔发音部位更加灵活，增进说英语时的流利程度，学唱英语歌曲的过程就是练习这些技巧并达到熟练掌握的过程。例如：
《Rain， Rain， Go Away》
“Rain， rain， go away. Come again some other day. Little Johnny wants to play. Rain， rain， go away.”
Wind wind wind blows.And there is the thunder.It is raining outside.Pitter patter raindrops
就能很集中地练习元音音素[ei]，并且歌词的整体押韵使得学唱更加流畅。通过学唱儿歌：
Clap Your Hands歌曲
Clap your hands，Clap your hands，Clap them just like me.
Touch your shoulders，Touch your shoulders，Touch them just like me.
Pat your knees，Pat your knees，Pat them just like me.
Stomp your feet，Stomp your feet，Stomp them just like me.
Clap your hands，Clap your hands，Now let them quiet be.不仅练习了音素又练习了人体部位及肢体动作。强烈的鼓点节奏，琅琅上口的歌词，再伴随肢体的表演，有效激发了学生大单开口说英语的。
3 将英语的绕口令引入到教学中
语音是口语能力的重要基础。发音准确与否直接影响语意的准确表达与及时沟通。流利、准确的发音也是口齿伶俐、说话清晰的基本要求。许多英语学习者，由于受母语以及方言等种种原因的影响，往往在发音方面出现单音不到位、音素混淆、辅音连缀把握不好等现象。绕口令最突出的功能就是矫正发音、训练口齿伶俐。对于英语教学而言，编排适当的绕口令是一种练习发音、富有趣味而且很有效的练习材料。绕口令可以用来训练单音、对比音素、音素综合训练以及节奏感训练。
例如绕口令：
she sells sea shells on the sea shore and i am sure shells she sells on the sea shore are sea shells.可以练习辅音音素的对比。
再比如：bl and pl / pl and bl /A block on the blanket and a plum on the plate/A plum on研究生论文www.618jyw.com
the blanket/and a block on the plate.
cl and gl gl and cl A clock in the classroom and a glue in the glove.
A glue in the classroom and a clock in the glove 可以有效地自然地练习连缀子音的拼读。
另外绕口令对一词多义，同音同形异义词等词汇理解也很有帮助。
例如：good cookies could be cooked by a good cook if a good cook could cook good cookies. 如果一位好的厨师能做出美味小甜品的话，那么好吃的小甜品是能够由这位厨师制作出来的。既练习了oo的短音又练习了cook的两个含义。 绕口令canners can can what they can can， but can not can what can’t be canned. 罐头工人能够把他们能做成罐头的东西制成罐头，但是不能把无法制成罐头的东西制成罐头。can的出现频率为9次。该绕口令的主要分句canners can can …but can not can中的第一个can为情态助动词，表示“能够”，第二个can为实义主动词，表示“罐装”。绕口令中的canners意即“罐头工人”，与实义主动词can“罐装”为同源词。利用can的同音同形异义特点。
词汇是外语学习的基础和核心内容。尽管词汇扩展的途径多种多样，但有意义、有语境的语言材料对于词汇扩充必然要比机械、去语境化的材料效果要好。此外，词汇（特别是单词）学习必然涉及音、形、义、用诸多维度的了解与习得。如前所论，绕口令，首先是一种语音特征突显的基于句子或超句层面的语言学习训练素材：同时它充分利用了词汇的音、形、义、用特点编制而成的。语言学习强调“词不离句，句不离文”。因此，绕口令——特别是同音异形异义、同音同形异义、词形/读音辨别之类的绕口令，不失为一种可资利用的词汇学习素材，对词汇扩展有着广阔的应用前景。
4 利用绘本阅读，提高朗读能力，诱发语言感悟能力
现在有了阅读软件，印刷业又如此繁荣，使得许多国外的色彩斑斓的绘本被呈现在读者面前。特别受到学生们的喜爱。苏斯博士的，Aric博士的动画改编的牛津阅读树，体验少儿阅读文库等等适合于各种级别的都有。相比较苏斯博士的绘本语言节奏感比较强，苏斯博士，可以说是二十世纪最受欢迎的儿童图画书作家，在英语世界里，是家喻户晓的人物。他创作的图画书，人物形象鲜明，个性突出，情节夸张荒诞，语言妙趣横生，以其独特的绘画风格、极具韵律性的语言和重复使用尽量少的词汇来讲述或无厘头或搞笑的故事闻名。因为语言很押韵，正好可以让孩子练习一下学过的phonics自然拼读规律。是半个多世纪以来孩子们的至爱，同时他的书也被教育工作者推荐给家长，作为提高阅读能力的重要读物。他的许多作品对培养学生的语言基本功都很有帮助。苏斯博士的《Hop on top》《the foot book》《Ten apples up on top 》《F摘自：毕业论文标准格式www.618jyw.com
ox in Socks》等绘本简单易懂，节奏明快，妙趣横生。很受学生们的喜爱，并对孩子们初始阶段的自然拼读阶段，对学生自然而又牢固掌握自然拼读起到了很好的作用。给他们今后记忆单词和阅读能力打下了很好的坚实基础。
下面是从这些作品中摘选的一部分：
《Hop on Top》一书中的
Mouse House Mouse on house
House Mouse House on mouse （练习ou字母的读音规则）
All Tall We all are tall All Small We all are all.
All Ball We all play ball. Ball Wall Up on a wall.
All Fall Fall off the wall.（练习al字母的读音规则）
Mr. Brown Mrs. Brown Mr. Brown upside down.
Pup up. Brown down. Pup is down.Where is Brown？
Where is Brown？ There is brown！ Mr.Brown is out of town.（练习ow字母的读音规则
《Fox in Box》一书中的：
Chicks with bricks come.
Chicks with blocks come.
Chicks with bricks and blocks and clocks come.（练习ch ck 字母组合的读音规则）
Clocks on fox tick. Clocks on Knox tock. Six sick bricks tick. Six sick chicks tock.
Bim brings Ben broom. Ben brings Bim broom. Ben bends Bim's broom.
Bim bends Ben's broom.
（练习辅音连缀）
《The foot book》一书中的
Left foot right foot left foot right
Feet in the morning feet at night
Wet foot dry foot high foot low foot
Front feet back feet red feet black feet
How many， many feet you meet.
Slow feet quick feet trick feet sick feet
Up feet down feet Here come clown feet
Small feet big feet Here come pig feet
Small feet big feet Here come pig feet
His feet her feet fuzzy fur feet
In the house， and on the street
How many， many feet you meet 怎样写毕业论文www.618jyw.com
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