浅论激活激活非智力因素,实现中职英语课堂有效教学

更新时间:2023-12-23 点赞:32708 浏览:146990 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘要:职业中学的学生英语知识薄弱,基础较差,只有激活学生的非智力因素如学习动机、意志和兴趣等,才能让不同层次的学生获得进步和发展。
关键词:中职;英语;非智力因素

一、中职生的特点

中职生是一个比较特殊的群体,具有其独特的“个性”:
1. 入学动机的多样性。他们进入中职学校并不是一种主动的、自愿的选择。有的是出于升高中无望的无奈,有的是出于家庭因素的限制或压力,有的是出于就业的急功。

2. 英语知识薄弱,基础较差。中职生的基础知识相对薄弱,尤其英语更是如此。

3. 非智力因素差。主要表现在以下几个方面:(1)有自卑感。(2)意志薄弱。(3)对英语缺乏学习兴趣。
中职生的家庭背景、认知基础、思维水平及个性特征等差异性比较大,学生在英语学习中获得的发展也往往不尽相同。根据学生的不同层次,很有必要在教学中采取灵活性教学原则,致力于不同的学生在英语上都能获得不同的进步或发展。

二、学习动机

学习动机是指人学习的内部动力,通常以学习意向、愿望、兴趣等形式表现在活动中,推动学生的学习。家庭、社会、学校教育、学生自身的个性都对学生的学习英语动机有影响,而学校的教育和教学则起着主导作用。人的动机、是在一定的情景中诱发的。中职的《英语》基础模块有许多生活情景的材料,可以进行整合,就能在课前创设良好的情景,可以把学生所要学的知识与学生的生活环境、生活经验和已有的知识融合在生活事件中,让学生对所要学的知识具有熟悉感、亲切感,就可以激活学生的求知欲、探索欲,使学生产生学习英语的动机。
三、意志
意志,是自觉地确定自己的目的,并根据自己的调节、支配自己的行为,排除万难,去实现预定目的的心理过程。学习是一种艰苦的劳动,需要坚强的意志和不懈的努力;只有具备坚强的意志,才能够积极、主动、持久地学习,在学习上才能真正做到好、乐、勤,才能够真正“学成”。为了培养学生学习的坚强意志,在教育教学中,注重激励教育原则以激发学生的斗志、自信、爱心和自尊;不要轻易采取责罚的方式进行教育,要善于发现学生身上的闪光点并给予放大,坚持以表扬为主,让学生燃起希望之火;在教学中,要给学生创造成功的机会,不失时机地激励学生参与教学活动,并在活动中寻找自己的不足,逐渐完善自己。意志坚强的人经常会取得好成绩。在教学中要培养学生养成遇到难题时不可轻易放弃,认真独立思考直到找出正确答案的好习惯;自己解出的难题才会给自己留下深刻的印象,在突破一个个难关的过程中学生就会培养出坚强的意志品质。

四、学习兴趣

在教学中,要培养学生学习英语的兴趣。学习兴趣是引起学习动机,是发展学生思维能力,推动学生学习的一种重要的心理因素。教师应该有目的地诱导学生,激发学生学习英语的兴趣,使学生在学习过程中真正体会到其中的乐趣,学生学习英语的积极性和自觉性就会自然而然地发挥出来,就会不断推动学生的求知欲,对知识的掌握和理解就会达到统

一、从而获得好的教学效果。

要激发学生学习英语的兴趣,就必须使英语教学具有形式的多样性和灵活性,内容的趣味性。因此教师的课要上得有趣,主要可以从以下几个方面入手:

1. 运用现代科技,促进英语教学。

捷克教育家夸美纽斯指出:兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。现代科技——多媒体和手机的wifi,恰到好处地运用于英语教学,有利于调动学生的多种感官进行综合感受,并能引发学生的特别注意和特别兴趣,使学生对学习产生强烈的愿望。多媒体在教学中的应用已经成为顺应时展的潮流,将多媒体引进英语课堂,无疑是改进英语教学的一种重要手段。如多媒体和wifi丰富了教育资源,并能创造一个更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。多媒体和wifi辅助教学,真正体现了寓教于乐的效果,对加强学生听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力起着重要作用。

2. 幽默。

在实际的英语教学中,越具有幽默感的教师越具有亲和力,越能“笼络”学生。如果教师的语言、表情的表达,动作的表演,行为的发生、想法的产生等是以幽默表现出来,这不但能使学生“摘自:写毕业论文经典的网站www.618jyw.com
乐学”,也能使学生的创造力得到发展,使学生的智慧得到增长和发挥,使人际关系变得和谐。在英语教学中,幽默能给人以亲切、轻松平和的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入里、寓教于乐又乐而不嬉;幽默应该是一种与人为善,发人深省的、诙谐的情感交流形式。

3. 游戏教学。

英语游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的逼真的赋于交际性语言情境,让学生在轻松愉快的气氛中感受到学习英语的乐趣,使学生在玩中学、学中玩,不仅学习了知识,而且培养了兴趣。
英语游戏引入是教学的一个环节,也是课堂教学的最重要部分,利用恰当的英语游戏引入是激发学生兴趣的有趣途径,也是一节课成功的关键。运用得当的英语小游戏,虽然只占课堂教学的短短几分钟,却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏,能迅速提高学生对英语的学习兴趣,并使这种浓厚的兴趣长久保持下去,形成英语学习中有利的非智力因素。在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握,要灵活处理教材内容与游戏之间的关系,同时还要注意游戏的安全性。

4. 学会质疑。

根据中职生的独特“个性”,以及郭思乐教授的“以生为本”的教学理念,在制定教学目标中,实施由低到高、循序渐进、分类实施的教学策略;在英语教学中,注重为学生尽量多地提供一些与他们生活密切相关的现实问题的习题,因为这些习题,既具有策略的多样性,又具有问题的开放性;既让学生感觉学习英语有用,也让学生体会到英语就在我们身边,如教师可采用把课堂交给学生,激发学生学会质疑。
总之,在中职英语教学过程中,不但要重视知识的传授和智能的发展,而且要重视激活学生的非智力因素——培养学生学习英语的高尚情感,养成坚强的意志和良好的心理素质,把智力因素和非智力因素有机结合,使两者统一于英语教学中,使不同的学生在英语学习上都得到不同的进步和发展。
(作者单位:增城市成人教育培训中心)
参考文献:
Jack C.Richards, Charles Lockhart.Reflective teaching in second language classroom[M].北京:人民教育出版社,2012.
Brown,J.D.Understanding Research in Second Language Learning[M].北京:外语教学与研究出版社.
[3]李伯黍.教育心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[4]陈明.多媒体技术与应用[M].北京:清华大学出版社,2004.
责任编辑朱守锂
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