研究课程创新项目教学在电类课程中运用

摘要：创新项目教学法是将一个相对独立的项目交由学生自己处理，收集信息、设计方案、项目实施及最终的评价都由学生自己负责。通过项目的进行，学生了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，这种教学方式能使信息由单向传递，变为双向、多向交流，促使学生的短时记忆演变为长时记忆，并能解决学生的心理排斥问题。
关键词：创新项目教学；项目；电类课程在创新项目教学中，学生在完成指定项目的同时，既学习知识，又在实践的第一线培养解决问题的能力，是一种“真刀实”的演练；学习成为一个人人参与的创造实践活动，注重的是完成项目的过程；学生理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。

一、加强项目开发

项目教学是建立在项目的操作过程中，所以开发项目是非常重要的一环。这些项目要具有吸引力，使学生的兴趣集中在项目的实施全过程中。项目的开发要求教师对电子基础知识、电子基本技能、电工知识等方面的教材做系统的研究，做到学生既能学习新知识，还能动手操作。
按项目教学的要求，可把元件识别单独作为一个项目进行教学，主要是认识元件，了解元件的基本特性，在后续的项目中还要巩固加深对元件的学习。如电源电路项目，就是巩固了二极管的特点，加深对二极管单向导电的认识（通过示波器观察二极管前后的电路波形的不同形状来解决）；加深对电容特性的学习（通过示波器观察有无电容器时输出波形的不同来解决），同时为后续的电子制作所需的电源做好准备。学生很感兴趣，制作的信心也大增。

二、采用“做中学，做中教”的教学模式

(一)使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃，提高学生的学习积极性。

项目教学过程是一个特殊的认识过程，它除了认识的主体——学生和认识的客体——项目内容之间的关系外，还有教师在起作用，也就是说项目过程是一个“三体”问题。在这一认识活动中，学生要认识客体，须经过两次飞跃。第一次飞跃是感性认识上升为理性认识。在这次认识飞跃上，教师要采用“引探式”教学，使其自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。
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了有效地培养学生的创新意识，笔者经常采用适合创造性教育的项目教学活动方法。在转叶扇的项目教学活动中，笔者采用发现教学法，每人一台风扇，首先让学生顺着供电线路查找，针对档位开关、电动机出现的问题，引导学生焊下档位开关，检测各接头的通断特性，发现档位开关的控制特点，再根据电机的抽头，检测抽头间的电阻值，得到不同电阻值的接线特点。
在焊接项目中，笔者采用探索法，先布置作业：让学生用焊接工具做一个自己喜欢的物品或想象中的东西。当制作品交来时，五花八门，有田字方格，有卫星接收天线，有单车，还有说不上名的，等等。为了焊接更有特色，学生继续探索如何才能焊好，怎样才算是成功的焊点，焊接什么样的作品才具有个性……

(二)使学生积极地、愉快地实现认识上的第二次飞跃，培养创造能力。

第二次飞跃是从理性认识回到实践，由规律、规则和原理来指导实践，解决问题，培养创造能力。笔者通过拓宽思路，多角度地引导学生解决实际问题，培养了他们的创造能力。例如，上面转页扇的项目教学活动中，根据学生已掌握的元件结构，给出电气原理图，讲解原理图，理解原理图中电机抽头所对应的几种元件接法。最后再引导学生思考，若把电容器去掉或接在“主绕组”中，会有什么结果？通过活动，解决了风扇使用中部分故障实例，培养了学生创造性地解决问题的能力。
又如，在上面的焊接项目教学中，针对焊接的结果，讲解焊接工艺和焊接技巧，从而使已能正常焊接的学生巩固知识，加深对焊接理论知识的理解，尽快掌握焊接技巧；使不能正常焊接的学生，在笔者的指导下逐步学会焊接。经过讲解后，学生的焊接水平提高了很多，信心更足，焊接中思维更加活跃，制作品更加丰富。
经过有意识地训练，学生的学习积极性和创造能力都有了很大提高，在后面的两级负反馈放大电路和串联稳压电源电路制作中，他们更是充分发挥想象力，在“用尽可能小的万能板上制作完善精美的线路图”的指导思想下，制作的电路图各有特色，有双面布线的，有双面放置元件的，有采用电阻放一排的，有采用反馈元件放一边的，特别在布线方面百花齐放，富有个性。

三、在校企合作人才培养模式框架下设计项目活动

职业学校必须积极贯彻 “工学结合，校企合作，顶岗实习”的人才培养模式，教师在项目教学中必须在以下四方面有所创新：

(一)项目设计尽量要小。

小项目主要有电源电路、简单放大电路、声控闪光灯、简单放大电路、多谐振荡电路（由两个发光二极管明显观察）、触摸调光台灯、小功放等等，每学期有10多个制作项目，学生在项目活动中，既激发了兴趣，也学习了理论，还制作了有特点的电子作品。

(二)从简单制作入手。

笔者在教学中通过简单放大电路项目入手，本项目用发光二极管来显示三极管的放大状态，学生在完成项目后，通电，用二极管能否发光来反应三极管是否处于放大状态。此项目没有印制板（PCB板），学生要在万能板上自己连线。这种在万能板上连线会有很大的难度。学生在布线时遇到难题，教师就介绍布线的办法：按照原理图，一般采用从左到右，从上到下的顺序，逐一插装元件，元件引脚的连接、焊接也要符合原理图的连接，不能错接，不能搭焊，不能虚焊。因为元件不多，做起来比较方便，学生通过自己布线连线，学习了基本的制作方法，增强了动手能力。

(三)项目拓展由简入深。

比如，声控闪光灯是前面放大电路的延伸，是在放大电路的基础上又增加了一级放大电路和一个麦克风。学生就在原来的电路上再增加这些部分，电路布线也简单，学生容易做好。

(四)项目应体现校企零距离对接。

下面以简单放大电路为例来说明： 源于：论文致谢范文www.618jyw.com