有关于家庭教育初中地理对家庭教育影响

摘 要：本文分析了孩子厌学的基本原因；从地理学科入手，以旅游为，就家长如何配合学校教育，如何与孩子沟通，最终实现家庭教育与学校教育的良好结合。
关键词：家庭教育 地理学 旅游
执教十年，遇到不少问题学生，这些孩子的家长普遍反应孩子在小学时成绩还不错，可一到初中后，成绩下滑，还不好管，也不服管。许多家长很是着急，但无从下手：纵容，了孩子不领情，严格，孩子越来越叛逆，最后只好“放弃”，希望其“树大自然直”。难道真的无从下手吗？答案是否定的，本文就个人的体会分析如下：

一、初中学生厌学的原因

（一）一方面，初中学生正值身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。另一方面，其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，初中生的身心就处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。
（二）反抗心理。又称叛逆心理。从心理学上讲，产生的原因有三个：A、自我意识的突然高涨；随着实践生自我意识的突然高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。B、中枢神经系统的兴奋性过强；生理学家指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周围相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动明显增强，但性腺的机能尚未成熟，两者尚不协调，结果：个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感，反应过于强烈。C、独立意识；初中生迫切地要求享有独立的权利，将父母曾给予的生活经验上的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。
（三）课本脱离生活。众所周知，现在的学校教育主要注重应试，严重脱离实际生活，学生在学校感觉不到地理知识的重要性和学习的意义。虽然在改革，但毕竟有一个过程，短时期内不可能有显著效果。尤其在西部地区，这个过程会更长。

二、初中地理的内涵及内容

地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局、过程、地域分异与人地关系等。是一门复杂学科体系的总称。初中地理主要包括世界地理和中国地理，但只要求掌握表象，不要求深入。

三、旅游是最好的学习方式

古人说“读万卷书，不如行万里路”。教育家杜威也强调孩子应“在做中学”。王阳明的爷爷为了让阳明增加见识，带着11岁的阳明从家乡绍兴走到（当时以马车和步行为主）北京，其目的之一，就是要让他通过浏览“增长见识”，最后成为一代大家；《芬兰教育全球第一的秘密》的作者陈之华，携孩子随丈夫从台湾到美国，再到非洲，然后到芬兰，孩子和父母一起，领略了异国风光，孩子的适应能力和主动性都很强。而一般家庭的孩子不可能有如此的经历，要想行“万里路”，主要的方式只有旅游，而初中阶段与旅游最直接相关的学科是地理，也是最能理论联系实际的学科。建议如下：

(一)帮助孩子拟定旅游计划

首先，父母可以通过看书、与孩子、老师沟通，知道孩子的学习内容，然后根据孩子的学习内容引导孩子选择目的地，根据目的地制作一个简单的旅游计划，比如①天气该地最近几天的天气怎样，视情况定旅行日期。②路线。书中也有一节专门讲中国的交通的，孩子在计划时，完全可以参照这一节。先去哪里后去哪里，以及中间转车要在哪里坐什么车。③住宿。最好提前预定，网上有信息，家庭旅馆或者青年旅舍源于：论文的基本格式www.618jyw.com
的多人间很便宜。④美食。哪里有什么特色小吃，尽量安排在旅行顺路的路线中。⑤计划旅行的内容。其一，看当地的旅游景点，大家都去就一定有都去的理由；其二，察当地的城市特征，认识一个城市，到最能体现当地特色的地点闲逛（比如大连的滨海路），这种地方不一定是景点，不一定会有很多人，不一定很有意思，但这时，旅游就升华为旅行了；其三，品当地美食，每个地方的食品特征都不同，行天下，食天下，人生幸事！。并让孩子对目的地作一个简单的介绍，为了能讲解清楚，孩子在介绍的过程中，会再看一遍书或上网查资料，并记住。因此，介绍的过程也是一个学习的过程。注意：旅游的过程不要苛求与计划完全相符，以防打击孩子的积极性。

(二)父母如何引导——让学生困而学

在学生的课本中有一节是专门学地图的，但课堂上的学习只是“纸上谈兵”，家长在旅行的过程中，每到一个地方（尽量到孩子书上有的），就买一张当地的景点图和城市交通图，让孩子来指挥行程。同时学生的其他科目中好提到我国的多处景点，如古诗词等，家长也可根据孩子的教材制定旅行计划，让孩子身临其境，并试着让其充当“小导游”——让孩子根据老师的教学内容来做介绍，这样能提高学生的自信，孩子自然就不再害怕学习了。如遇到孩子答不上来的，家长也不可取笑，应当鼓励其回去后，加强学习——困而学。
总之，孩子好才是真的好，初中阶段是孩子的一个分叉阶段，家庭与地理教育相结合，及时把握孩子的动向，为孩子的成长做好引导是关键。
参考文献：
《发展心理学》 林崇德 2005
《芬兰教育全球第一的秘密》 陈之华 2011
[3]《百家讲坛》之王阳明 董平 2010
[4]《讲座》 刘咏梅 2013