论选修在动漫选修课中提高普通高中学生元认知能力尝试

更新时间:2023-12-22 点赞:28208 浏览:124267 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要:元认知能力的发展是一个自我认识、自我教育的渐进过程,其中元认知监控意识与水平的提高是元认知能力发展的关键所在。本文通过在动漫选修课的教学中,进行有意识地提高普通高中学生元认知能力的尝试,有效地提高学生自主学习的能力,使学生学会自主监控学习进程、选择学习策略、控制认知操作,从而有效提高学习能力和学习成绩。
关键词:普通高中 动漫选修 元认知能力 元认知监控 自主学习
随着课程改革的进一步深化,现代教育越来越关注学生的个性发展,强调学生学习的自主性。如何使学生充分发挥个性,学会自主学习,这便涉及到一系列的学习策略问题。然而,任何一个有效的策略背后,必然有一个完善的理论体系予以支持。元认知的相关理论即是学习策略最适宜的支持理论。元认知是个体对自己的认知活动的认知。元认知由三种心理成分组成:一是元认知知识,主要包括个体对自己或他人的认知活动的过程、结果等方面的知识;二是元认知体验,指伴随认知活动而产生的认知体验和情感体验;三是元认知监控,指认知主体在认知过程中,以自己的认知活动为对象,进行自觉的监督、控制和调节。元认知监控主要包括确定认知目标、选择认知策略、控制认知操作、评价认知活动并据此调整认知目标、认知策略和认知操作等环节。元认知监控是元认知最重要的心理成分。已有研究表明,在具有一定的知识基础条件下,学生学习的元认知能力已成为影响其学习成功的关键因素。如何在选修课中有意识地培养学生的元认知能力?笔者在本校开设了《动漫基础》选修课,尝试通过《动漫基础》选修课的实践与研究,形成一套行之有效的元认知能力训练的策略。

一、在欣赏与了解中外动漫史中,培养宏观视野——认识认知对象。

元认知认识策略的一个重要方面就是对任务的认识。动漫尤其是日本动漫在青少年中广受欢迎,更是学生间乐于讨论的话题,战斗与决斗和青春偶像类等是他们热衷的题材,如《火影忍者》《Code Geass 反叛的鲁路修》《龙珠》《圣斗士》《犬夜叉》《海贼王》等。在他们眼里日本动漫是无敌的,而对国产动漫作品表现出很不屑,认为那太幼稚,制作也太粗糙。作为老师有责任引导学生对认知对象的客观认识,为了不让自己与学生的代沟成为教学的障碍,笔者也尝试去了解了这些内容,发现这些动漫作品虽然形象并不是特别生动,技法也没有特别高明之处,但大都隐含人生哲理和立志思想,也许这些正是现在青少年所需要的。正因为喜欢所以总是去模仿学习,还会去临摹其中的形象,甚至有些学生是盲目的跟大流。

二、在卡通画教学中,培养自我效能信念——完善元认知知识

元认知体验是对知与不知、成功与失败及其归因的认知体验和相应的情感方面的体验,它是实现主体自我完善的反馈机制。自我效能信念是一种反映个体对自己是否有能力成功地完成某项活动的信任程度的心理特征,也称自信心。它是个体自我调节的一个重要因素。如果人们拥有较高自我效能或能力感,对自己成功完成任务的能力有信心,那么人们的努力和坚韧性会更大。因此,学生的自我效能信念直接影响到元认知目标的确立、学习动机中各因素之间的协调等。
高中学生热衷于日本动漫,大多学生崇拜里面的动漫人物,他们喜欢描摹里面的人物形象。但在绘画中,人物画法应该是最难掌握的内容之一,普通高中学生大部分没有经过专业训练,很多同学可能很少画画,所以绘画基础不扎实,如果一开始就直接摘自:硕士论文格式www.618jyw.com
画人物,对于大部分学生来说难度很大。笔者曾尝试过直接从漫画人物教学入手,刚开始学生很兴奋,以为自己怀揣的梦想终于可以实现了,然而,眼高手低的严重落差,还是使他们很失望,最后,花了18课时的时间,学生还是只能用线描画一个动漫人物的头像,有很多同学连一个完整的头像都画不好,所以学生的自我效能感很差,学习动漫的兴趣大大降低,对确立新的学习目标失去信心。

三、在动漫人物头像的绘制中,制定学习计划——确定元认知目标、选择元认知策略

元认知监控能力同其他学习能力一样,也需要遵循“由他律到自律”的规律,通过强化行为训练来求得发展。元认知能力发展的起点是对学习目标的自主设计。如何使学生在学习过程中自主设计学习目标?教师对课程的设计与对学生的引导起到至关重要的作用。笔者在《动漫基础》选修课中,将学生学习的首要目标设定在“最近发展区内”,这样有助于提高学生的自我效能信念。当学生有了较高的自我效能信念后,老师可以提出新的目标——动漫人物头像的画法。笔者通过循序渐进安排课程内容,首先安排讲解的人物的面部比例,再到五官的画法、脸型的塑造及头发的画法。在学生的一次次练习中,训练学生认识自己的能力,选择元认知策略。
人物五官画法看起来简单,但把它们组合得合理并不易。大部分学生在头部比例中就出了很多问题,尤其是画3/4侧面时处理三庭五眼的比例,看起来容易在实际绘画中却老是不如意。还有头发也是个难点,刚开始,很多学生画的头发就像鸟窝。有的同学多次尝试失败,反复修改仍不满意后,就开始浮躁,干脆放弃老师规定的内容而开始自己自由画了,但最后发现自由画更糟糕。此时,看到身边的同学都有很大的进步时才明白老师的苦心。但亡羊补牢为时不晚,老师的责任是正确引导,引导学生根据学习情境的特点,调节和控制学习方法的使用,同时根据学习情境的变化学会自我调节,确立元认知目标。

四、在人物全身像的绘制中,学会自主学习——控制元认知操作、调整元认知目标

不管是动漫人物还是写实人物,人体的结构与比例是最重要也是最难掌握的内容,非专业学生往往会在学习人体的结构比例时失去兴趣。笔者在动漫选修课的第四阶段安排的是画全身像。这节内容是最能磨练学生的意志的。由于个体的动机行为总是与克服一定的困难相联系的,这就需要个体有坚强的意志,从而提高动机水平与力量来达到预期目标。假如你不能帮助学生养成坚强的意志,没有训练学生克服困难的的心理抵抗力与调节能力,那么你便没有尽到应尽的责任。此外,画全身像也有助于培养学生的整体意识与控制元认知操作能力。

五、在动漫形象设计中,学会总结、反思——调整元认知策略和元认知操作

“形象设计”这一环节是本选修课的最后一个章节,为了给学生一个圆梦的机会,也是为了见证教学效果。所以最后几堂课的内容是设计一个动漫人物形象。笔者的课程安排是这样:
首先,学会将照片人物转化为动漫。
其次,将现成的网络背景图片作为背景,将人物组合。
再次,自由创作一个形象。
这些环节在笔者看来是循序渐进的,缺一不可,但很多学生对此还是很不屑,他们认为将照片转化为动漫人物太没创意了,总喜欢天马行空直接自由创作一个,但最后的所画的人物却总是很粗糙,比起严格按老师要求去做的同学的设计作品,结构比例及细节处理上总是缺那么一点。当老师在展示作品时,看到自己的作品明显比别的同学的作品粗糙时,他们应该是触动很深。为了使学生学会课后总结、反思,学会调整元认知策略和元认知操作,最后,笔者要求每个学生写一份选修课的感想。有学生这样写到:“这次的选修课,首先,我从老师那里学到的就是要心平气和,让自己的思维与笔触相协调,不要急着下笔,在脑海中勾勒出形体与大致的位置,控制好笔的力度,让线条饱满圆润,一笔到位,再者要勤练习,每当闲暇便可以起笔勾勾画画,既可以提高自己的绘画水平,又可以愉悦自己的心灵,让自己的紧迫得以暂缓,刚开始我总是小心翼翼,生怕漏了一丝一缕,可慢慢地我的笔触开始变得娴熟,画出的人物形象也不再生硬。动漫选修课让我感受颇丰,不仅仅是在绘画上,在日常生活中,我也逐渐用一种平和的心态面临大起大落,让自己的心境保持在平和状源于:毕业论文www.618jyw.com
态,这对我的人生对我的学习都是一种难得的提升,每当心烦意乱时,提笔落笔之际,一个活灵活现的漫画人物显现之时,我的急躁与波动也随之烟消雨散。”“我觉得动漫形象设计与自己的人生规划是有共通之处,就如人物的合理比例,线条拉直或弯曲,就如人生中的规划,该怎么做就要怎么做,都是需要细节与整体相结合的,画出一个完整的人物就如创造一个完美人生。此时,我深刻地感受到绘画不仅是艺术,更是科学。”从学生的感想中,可以看出他们已经能在学习过程中学会反思,能够在学习过程中调整元认知策略和元认知操作了。
现代教育越来越重视培养学生的自主学习能力,元认知过程实际上就是指导、调节我们的认知过程,选择有效认知策略的控制执行过程,其实质是人对认知活动的自我意识和自我控制,也是自主学习必须具备的能力。笔者在动漫选修课中提高普通高中学生元认知能力的尝试,可以有效地提高学生自主学习能力,从而学会监控自己的学习进程,学习策略,有效提高学习能力和学习成绩。
参考文献:
崔允漷主编:《有效教学》,华东师范大学出版社2009年版
李岳林主编:《现代高中教学论》,现代教育出版社,2007年版
[3]网站:http://baike.baidu.com/view/1426883.htm
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