试议课程项目教学在《计算机运用基础》课程中运用站

摘 要：随着信息技术的不断发展，熟练掌握Office软件已经成为用人单位要求必须具备的技能之一，同时各个领域对计算机基础知识和基本技能的需求也是愈来愈高。在高等职业院校中，由于学生的基础与接受能力较差，如果照本宣科学生很难学到真正的技能。本文将项目教学法的学习模式引入到高职院校的计算机教学中，对如何把计算机理论与实践有机地结合，以“任务驱动”为导向把整个教学过程贯穿于项目的实施过程中进行了探讨。
关键词：项目教学 计算机应用基础
课程的“一体化”设计，指的是“知识、理论、实践”的一体化，“教、学、做”的一体化。力争使学生在做中学，边做边学，不是只学不做。一体化的课程教学方式是高效率、高质量的职业教育课程教学方式。课程教学项目是一体化教学的最佳载体，就是指不断地结合实际案例（案例教学法）或课题（项目教学法）的操作去掌握所要掌源于：论文致谢范文www.618jyw.com
握的知识点，促进学生学习的积极性和独立性，使整个教学更具实践性和实用性，项目教学法是在这种要求下应运而生的。
项目教学法是通过实施一个完整的项目而开展的教学活动，教师通过组织学生进行一系列的分析和操作活动，达到传授课程理论知识和提高学生分析和解决实际问题的能力。教学过程中所选择的项目通常都具有实际意义，与企业实际生产过程有着直接的关系。项目教学法一般是让学生以小组为单位对项目进行分析讨论，然后自行组织和安排自己的学习行为，任务完成后学生能从中体会到成就感，极大地激发学习兴趣。在整个项目实施的过程中，学生将理论知识和实际技能有机结合起来，自己学会如何克服和处理各种困难和问题，培养他们自主学习和分析解决实际问题的能力；同时也培养了他们的团队意识。

一、项目教学的设计

在“项目驱动”教学模式中，教学项目的选择是整个教学的关键，项目的好坏直接影响到教学效果。因此在项目选择这一环节中，教师应该紧扣教学内容，根据学生的特点，联系实际应用，确定可行的具有实际意义的项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识点，能服务于教学体现教学目标，又能激发学生的学习兴趣，达到预定的教学效果。
计算机应用基础课程教学内容一方面是学习计算机的基础知识，另一方面讲述操作系统及办公软件的使用。该课程的教学目标主要有以下几个方面：提高学生的信息意识、培养学生的信息技能、加强学生的信息道德、具备后续的自学能力。
为了实现上述课程教学目标，让学生掌握必备的知识，具备应有的技能，我们把学生将来在工作过程中需要的基本知识和技能，分解到具体的项目模块中，设计了计算机应用基础课程的项目模块。

二、教学过程的实施

项目的实施过程必须是从感性到理性、从简单到复杂、从具体到抽象。项目不仅是能力训练的载体，也是一般知识原理学习的载体，同时也是职业道德和职业素养养成的载体。
教学过程中把该课程中学生所需要掌握的知识、应达到的能力、应具备的素质等培养目标融入项目教学过程中
1.以项目为主线。整个教学过程是以项目为主线，按照实际工作过程来完成项目的设计，这样可以让学生毕业后能够很快适应企业岗位需求。整个教学过程全部在一体化教室完成，把学生分出若干个小组，每个小组人数为2到3人，班容量在30人左右。教学中应充分注意学生的的个性和基础差异，然后动态进行分组，这种形式我们称之为“同组异质”。每个小组选出项目负责人，然后由项目负责人将任务明确并且下分，小组成员分工合作，最后共同完成项目的任务，培养学生的团队合作精神。
2.以学生为主体。学生必须有效参与到课程教学的全过程中来，成为课程教学的主体。上课如果以教师为主体，其结果必定是：教师费力讲解，学生冷眼旁观。课程质量的评价要以学生的学习效果为准，不是以教师讲得好不好为准。真正的好老师能将学生的学习积极性充分调动起来，学习的主要内容只需老师指点引导，学生自己就积极主动学会了。所以学生积极主动的精神状态，是教师应当努力追求和积极创造的。
3.以教师为主导。教师在项目教学中的角色类似导演，他要统筹安排整体的任务，要求各个部门协调工作，也就是说教师的任务就是帮助和督促学生按时完成工作计划，教师要随时对项目进展情况进行检查，了解每个小组成员的工作情况，适时进行指导，并给予学生技术上的支持，保证项目的顺利实施。教师的指导要恰到好处，适时启发诱导，但绝不能去代替执行。要让学生不断思考，自己进行归纳总结所学知识与技能，这样有利于培养学生的自主学习能力。

三、考核方式

学生的考核主要以各个模块的学习目标为依据，对学生的学习效果进行综合考核与评价，坚持理论考核与实践考核相结合，结果性评价与过程评价相结合，重实践，重过程。同时，增加对创新能力、解决实际问题能力、团队精神与分工合作能力的综合评价。

四、教学效果

项目教学法在实践性较强的计算机应用基础课程教学中，具有无可比拟的优点，不但使学生能够融会贯通地掌握这门课程的精髓，还能培养学生多方面的能力。
1.方法能力。通过项目实践，让学生学会独立思考，对项目进行分析，培养学生的自主学习能力和工作能力。
2.社会能力。通过分组合作完成项目，使学生在学习过程中学会团结合作、沟通与交流，培养学生的社会能力。
3.职业道德与意识。在进行知识传授与技能培养的同时，结合企业实际，逐步使学生养成严谨、务实、科学、规范的工作态度。
事实证明，项目教学法真正实现了“做中学”的教学目标，是一种适合高职教育与高职学生特点的教学模式，不仅适用于计算机应用基础这门课程，同样值得在其他课程中推广。以后，我们将在教学实践中不断探索，进一步完善该课程的教学。
参考文献：
方婧.浅谈高职计算机教育教学[J].新课程（教师版），2010（5）
兰秀芹.浅淡高职计算机专业教学改革[J].福建电脑，2010（2）
[3]张军锋.高职计算机技能大赛推进教学改革的研究[J].电脑知识与技术，2010（12）.
[4]现代职业教育教学参考丛书.以实践为导向的教学方法.北京师范大学
作者简介：
葛莉（1978.10—），汉族，河北省石家庄人，研究生，讲师，研究方向：计算机硬件方向、教育教学等。
李擎（1979—） 汉族，河北省石家庄人，研究生，讲师，研究方向：计算机硬件。
李昌（1978.11—），汉族，河北省石家庄人，本科，讲师，研究方向：电气自动化方向。