有关于英语阅读如何提高英语阅读能力中专

摘 要：本文分析了目前中学英语阅读教学的情况，它是以如何提高中学生英语的阅读技能为目的而写的。阅读是中学生学习英语过程中的一项重要活动，它既是中学生学习英语的内容之

一、也是学习英语的手段之提高中学生的英语阅读能力是中学英语教学的重要目标之一。

关键词：阅读教学 初中英语阅读 提高阅读
《英语课程标准》规定的我国基础教育阶段英语教育的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”这为我们确立此阶段的教学内容提供了依据。中学生能读懂阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生问碎碍理解大意，能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能对自己的学习进行评价，总结学习方法，能利用多种课程资源进行学习，进一步增强文化差异的理解与认识。

一、阅读的重要性

阅读在我国外语教学中一直是主干课，其中心思想是企图通过阅读课来带动听、说、 读、写、译五种技能的训练。阅读可以陶治情操，对一个学生审美观，道德观，价值观和人生观的形成，阅读的作用至关重要。因为语言的学习，思想的传达，文化的继承，文明的创造，思维的开拓多半要通过阅读来实现。阅读的任务实质就是指导学生读书，指导学生学会读书，让学生在学习读书过程中积累知识，增长见识，理解体味语言文字的表现力与魄力，阅读把握好学生的阅读能力才会得到有效的提高。

二、中学生对阅读存在的问题

当前中学生 在英语基础不扎实，阅读能力比较低 缺乏自主学习的能力等现象；而且受到传统观念，教师权威等影响，学生一般不敢问或不会问。因而在英语教学中，特别是英语阅读中，教师要转变观念，教给学生学习阅读的技能。 在阅读教学中，我们在课堂上要实行开放性教学，有点答案不是唯一的。我们在以往的阅读教学中，往往是教师依据自已的理解引导或暗示，学生照着教师的思路听下去就可以得到所谓的标准答案，学生在阅读的过程中不可能进行独立思考，造成了学生对阅读感到无所适从。正如学生所说：“老师分析时，我听得非常的明白，轮到自已去阅读的时候，却什么也看不出来。”这种做法已经严重地束缚了学生的阅读理解力及阅读的再创造力，也难怪学生说阅读难。
针对以上的问题，怎样提高学生的阅读能力呢

(一)从要我读转变到我要读

从要我读转变到我要读，就是指教师要启发学生明确阅读的目的性和重要性，其本质就是让学生从被动消极的阅读转变为主动积极的阅读。
阅读不但能激发学生的想象力和创造力，而且更重要的是阅读影响的是一个学生素质中最基本最核心的东西，即审美观.道德观，价值观和人生观。通过阅读与文本对话，可以反省自我，重塑自我和提高自我，从而使自己成为有良好修养的人。
教师必须引导学生认识到提高自我写作能力来看，阅读是前提是根本。写作感到没有材料的学生，绝大多数是书读得太少。因为阅读是积累和吸收，写作是表达和抒发。从学生方面说，作文材料主要是来自课本，课外阅读和自身生活积累。归根结底，就是要学生广泛阅读，仔细观察，认真积累，毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充，阅读就是增加间接经验的一条途径。如初中英语课本就是提供了极其丰富的写作材料。有了鲜活丰富的写作材料作为材料为基础，再把自己的直接经验和间接经验整合.加工和提炼，书面表达时就能左右逢源，得心应手。
在这个从要我读转变到我要读的环节中，教师的作用就是引导学生进入阅读领域。只有让学生深刻地认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化为自我内驱力-----主动阅读，才能实现要我读转变到我要读。

(二)从我要读转变到我爱读

从我要读转变到我爱读，指的是端正学生的阅读态度。从我读的决心和愿望。提高到我爱读的境界，充分调动学生阅读的兴趣和积极性。激发学生的阅读兴趣的驱动下，学生会出现主动介入的状态，这就是由被动阅读转化学位论文www.618jyw.com
为主要动阅读的最佳心境，他们会产生打破沙锅问到底的阅读冲动。从字斟句酌的浅层次阅读到对作品的内容与思想情感质疑的高层次的阅读，教师适当地加以引导，让每个学生都能动手动脑动口。这种质疑阅读，并不局限于同一篇作品进行阅读，为了更好地把握文章的风格与特色，可以进行大范围的比较阅读。如同一学期不同文章的比较阅读，不同语法 时态在同一时期文章的比较阅读；同类题材文章的比较阅读。鼓励学生多疑善问，正是打破传统阅读教学方法的一个突破口。激发学生的阅读兴趣，让学生阅读漫画书也可以上网阅读简单的英语书刊，满足他们对新知识、新事物的好奇心。网上的文章时效性强，只要将鼠标一点，学生就可以欣赏到各种类型的文章。向学生介绍值得他们上的网站，教会学生懂得辨别是非美丑。当然，在选择读物时，老师从一开始就要引导学生挑选好文章，培养学生的自我控制和选择的能力。强化激励，优化环境，是激发学生阅读兴趣的法宝之一。在阅读活动中，老师创设积极宽松的课堂氛围，真诚地鼓励表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。当然，老师对那些想领悟而领悟不到，虽然研究但研究不出来的“东西|要加以补充归纳。总之，阅读课堂中，教师平等的态度、积极的鼓励和真诚的点拨，定能唤起学生强烈的阅读兴趣和富有创造性的思维活动。
三、结束语
任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。此外，教师还需经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，从而促进学生良好阅读习惯的形成。
参考文献：
读者的选择
基础教育研究
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