分析英语浅谈英语教学中合作学习

更新时间:2024-02-15 点赞:15948 浏览:69311 作者:用户投稿原创标记本站原创

合作学习作为三大学习方式之一已经渗透了英语学习的方方面面;教师需要灵活地驾驭这种教学方式,小组合作学习要恰当运用在学习的重点、难点上,注重培养学生的实践与创造能力;小组合作中教师不仅仅是倾听者,也是小组合作的引导者。要积极参与学生的讨论,对学生提出的问题,及时表有针对性的意见。同时,对学生圾创造性的建议要给予鼓励,让学生永远充满对知识探求的,永远具有解决问题的成就感,在合作中寻求快乐,在合适中不断进步。
在英语教学中,合作学习的应用是广泛的。它不仅体现在课堂上的讨论、对话等形式,更多地体现在学生课外的自主合作学习上,这样的学习对英语教学来讲更有实际意义。

一、单词学习中的合作学习

单词一直是困扰英语教学者与学习者的一个重大问题。在此采用小组合作,学生主动轻松地记住了单词。记单词时放权给学生,从一开始就让学生讲座自学单词,学生相互纠正发音,并且互相提问拼写,大家相互合作、相互关心,很轻松的记住单词,因为他们的行为是主动的,记忆也就更深刻。在记忆单词时,学生还有许多创意的方式,如,进行一个提三人抢答的单词比赛。默写时,学生自己设计了一张表,填好后及时上交。如下表:
日期——默写内容——值日组长——组员A-B-C-D
默写情况,小组互评,教师评价。此表的意义在于:①学生自行设计,体现学生的主动性和创造力。②此表可灵活迁移,也可以对小组合作背诵课文等使用。③小组互评,体现了小组协作,真正达到了检查的目的。④教师评价体现了老师的监督作用。

二、课文学习中的合作学习

课文教学是英语教学的一个难点,尤其是初三,课文篇幅较长,知识点繁多。如果采用传统的教学方式,难以完成教学内容,此时必须采用“先学后教”的模式,让学生以小组合作的形式充分预习。各小组成员课前首先自读文章,把不能理解和认为重要的语句划上,然后采用小组讨论的方式解决问题,这样组员之间、组与组之间互通有无,许多问题都能顺利解决,课后练习多数也能完成。学生不能解决的问题留到课堂上细讲。精讲一下,还能余下大量的时间梆练习巩固,一堂课就轻松、实在的完成了。

三、对话编写中的小组合作

口语在英语教学中起着十分重要的作用仅仅靠课堂45分钟,教师与学生之间的交谈是远远不够的,学生的对话能力无法实现质的提高。而分组合作中,学生才能积极主动地学习,尤其是学生课外的自主合作学习对英语教学来讲更有实际意义。在英语口语教学法中提倡“小组合作编对话:,争取每堂课用5——10分钟的时间让学生表演(内容上要体现上节课的重点句型),这样既可以锻炼口语,又可巩固所学的知识。学生编对话时热情高涨,因为是集体活动,平时不愿开口的学生都能积极参与,每个学生都有充分展示了语言能力。

四、小组合作作业

在处理作业的问题上,我们一直要求学生诚实地自主完成,但却无杜绝抄袭现象的发生。小组合作作业既能避免抄袭现象的发生,又能及时纠正错误。

五、练习课——前十分钟小组讨论

如果一堂课是练习课,一味的从头到尾讲解就会让人感受到枯燥无味,更无法使学生掌握好重点、难点,此时,我尝试课堂十分钟自由讨论的方式效果很好。学生在前十分钟讨论时,教师走下讲台,与学生一起讨论,力争到每一小组中去,倾听学生讨论的内容,并适时解决个别学生提出的问题。这不仅是学生小组讨论的过程,也是快收集信息的过程。在十余分钟讨论后,教师讲解就变得得心应手了,学生也能有的放矢地听讲。
在新课改的今天,小组合作作为重要的学习方式在英语教学有着重要的作用。我们教师要大胆的实践课改中的新思想,新理念,从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发,把小组合作运用到基础教育广大空间中去,使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。 源于:免费毕业论文www.618jyw.com
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