简谈教法创新教法，努力营造轻松而高效物理课堂怎样

摘 要：营造轻松愉悦的高效课堂是所有教学工作者的追求。从事物理教学工作多年，在教学过程中敢于尝试，总结出一些对农村学生较为有效的教学模式和方法。
关键词：轻松；高效；艺术
营造轻松而高效的物理课堂，是所有物理教学工作者的追求。对教师而言，如果上课一直都是沉闷而没有生趣，将会不断消磨教师的意志，打击教师的工作热情，进而影响学生的学习积极性，导致课堂效率低下。作为把物理教学当成终身事业的教育工作者来说，我们绝不允许这样的事情发生，因为这不仅是学生的悲哀，更是教师的悲哀。在这些年的教学工作中，为了把物理课上得有声有色，从总体上提高学生的成绩，我不断地努力尝试，承受过失败的沮丧，也享受过成功的喜悦，终于找到了一些行之有效的方法。

一、开展“问”“答”教学，活跃学生的思维

物理是最纯的理科，相信这句话没多少人会反对。物理重在理解，光靠死记硬背是不可能取得成功的。而要理解一些概念，不是一个人坐在那里冥思苦想就能领悟，得有人从旁指引。所以，让学生养成不懂就问的摘自：论文查重站www.618jyw.com
习惯，是提高学生成绩的一个好方法。
“问”“答”教学不仅能调动学生参与的积极性，让课堂变得轻松起来，还可以提高课堂的效率，不失为物理教学中值得一试的好方法。

二、提高教学的艺术性，抓住学生的好奇心

课堂是传授知识、解答疑惑的地方，这是无疑的，但课堂却不能仅仅局限于此，我们要把课堂升华到艺术的水平，让学生在求知的过程中感受课堂的魅力。
记得有一次，我到其他学校听课，那次听课让我受益良多，听完那节课，我简直可以用“惊叹”来形容内心的感受，发觉原来物理课也可以上得那么有艺术，那么妙趣横生。以下就来重温几个片段。
片段一：教师从口袋中拿出小物品，他的动作不太快，像是变戏法，还装着一个变戏法的样子在手中吹一吹，东西就“变”出来了，有点“装模作样”吧？但学生却出乎意外地认真看。最后，教师拿出一些不同形状的小木块和一些铁制品等。虽说这只是一个小小的“戏法”，但我却从来不曾想过，更不曾做过，因为我也不曾想到学生的反映是如此的好，一些本来无精打采的学生的注意力都让教师吸引住了，都在关心教师能拿些什么出来，脸上流露出期盼的神情。
片段二：由于刚才教师的精彩演出，在接下来教师让学生在纸中写出哪些物体能浮在水面上，哪些沉到水里时，学生的热情可以用高涨来形容。而最为精彩的还是在于当让个别学生到讲台上作板面汇报时，有学生居然能从众多的物体中说出铁质下沉，木质浮起来，多么聪明的学生啊！……
本来一节普通的物理课，经过教师小小的艺术加工，不但活跃了课堂气氛，增强了学生学习的兴趣，还让学生在教师的“小把戏”下激发出好奇心，把好奇心用于积极探求真理、掌握学习的规律，提高了课堂效率，达到梦寐以求的效果。

三、让教学走向生活，把生活融入课堂

物理源于生活，更服务于生活，教学中要把物理与生活紧密结合，融为一体，让学生感受生活处处有物理，感受物理的有用性，更通过感受物理给生活带来的实用性从而提高学习物理的兴趣，把课堂变成快乐人生的一部分。实践表明，有用的东西学起来效率会高很多，因为它影响着你的生活，促使你必须积极主动地参与课堂。

四、重视学生的身心感受，让学生在经历中成长

“身心不可替代”，教师在教学中更应该这样，把物理知识在课堂中直观呈现，让学生在经历中成长。针对这一特点，教师应该多在课堂组织学生体验物理知识获得的实验，通过学生动手去完成实验、体味成功、感受知识，带着有趣而轻松的心态去主动探求知识。
“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这是对痛苦经历的记忆，我们把它迁移到物理教学也有不少可以借鉴的地方。比如，在讲“力”的三要素中的作用点时，很多学生刚开始比较模糊，对力的作用点理解不够透彻。这时如果教师给学生设定一个简单的实验让学生共同去参与，就能起到对知识良好的诠释作用。实验可以设计如下：
实验一，让全体学生按平常拿物理教科书那样把教科书拿起来，保持教科书页面与水平面平行，教师让学生感受，说出感知的结果。
实验二，把学生分为两部分，其中一部分学生按原先那样拿着课本，另一部分学生拿着教科书的边缘，同样要保持课本水平地拿起来。通过对比分组，不少学生就开始议论了，拿着边缘的学生就会因为辛苦而提出，而原先那一组就乐得清闲。经过这“不经意”的分组，学生开始七嘴八舌地讨论起来，课堂气氛也随之活跃起来。
营造轻松而高效的物理课堂是我们一贯的追求。作为教师，我们要不断尝试，努力创新教法，总结得失，找出适合学生的教学方法，抓住学生的好奇心，让学生在轻松愉悦的环境中成长。
参考文献：
卓洪坚.小笑话为物理教学添色彩.广东教育，2009.
熊春玲.初中物理课堂教学如何提高学生的学习效率.中学物理教与学，2012（01）.
[3]廖志坚.以课堂教学改革为切入点，探索教学有效性.广东教育，2009.
（作者单位 广东省从化市神岗第二中学）