简谈浅析浅析如何提高小学生写作能力

摘要：新《课程标准》明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。因此，培养学生的写作兴趣、提高学生的写作能力至关重要。本文就如何提高小学生的语文写作能力进行了一番论述，以期为广大同仁的写作教学提供一些借鉴。
关键词：小学语文；写作；提高
提起写作文，一些小学生往往唉声叹气，视作文为畏途，不会写，不爱写。作文难，难在哪里呢？难在无话可说，无事可写，无情可抒；或是有话不知如何表达。那么，怎样解决这些问题，提高小学生的写作能力呢？笔者结合自己多年的教学经验提出了以下几点建议。

一、利用形象训练，诱发写作兴趣

为了把作文课上得生动形象一些，教师可以把“各种景物”带进课堂，让学生在音乐声中去观察多媒体课件中的画面，展开联想，在良好的环境中完成作文任务；还可以把实物带到课堂中，方便学生观察、体验，以使学生的写作言之有物。如，在辅导学生描写“一种小动物”时，教师可以让学生从家中带来各种有趣的小动物，让他们交谈、讨论，并且亲手摸一摸，亲眼看一看，亲自喂一喂这些小动物。在浓厚的兴趣中，引导学生观察，这样学生就不难写出自己喜爱的小动物的特点及生活习性，进而提高了写作能力。

二、注重语言的积累

语言积累是写作的基础，其主要包括以下两个方面：语言积累，一是课内语言的积累。选入教材的课文大都文质兼美，既能丰富学生的精神世界，也包含了丰富的语言教材和知识。因此，在教学中要充分发挥好教材的作用，挖掘教材语言资源：课文中精彩优美的描写语段、运用精彩的修辞手法，甚至运用一个极其准确的成语、字词、标点……凡是书中要求记忆的，一个不放。同时还对学生提出对书中好词、好句摘抄和背诵的要求。在写作文时看谁用得多，写得多，以提高学生积累语言的兴趣。二是课外语言的积累。教师在进行语文教学的过程中，可以采用一篇带多篇的学习方法，其目的是让学生明白与课文有着相关内容的文章是如何组织语言的，对课外文章写得精彩的部分，采取课内品读，课外摘抄、背诵的方式让学生积累语言。语言材料积累的多了，犹如整装待发的士兵，写作时才能文思敏捷，才能取之不尽，用之不竭。

三、引导学生观察生活

叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”这段话形象地说明了作文与生活的关系。留心观察生活，就会发现许多写作素材。但是许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄流失，这就需要教师、家长有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行观察。如学校组织春游活动，在学生出发前，教师先要提出活动的目的与要求，指导学生在春游途中，注意观察春天来了，大自然中的动植物有哪些变化；沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事。在春游时，教师带领学生一边游，一边看路边的树木，田野里的庄稼，天上的燕子，池塘里的小青蛙，河里的小鸭……回到学校后，教师指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体。这样，学生习作才会言之有序，言之有物，甚至平时不爱动笔的学生也不会感到为难。

四、教导学生多练笔

大教育家陶行知曾说：“一切创造靠劳动，劳动要靠手和脑。”强调动手与动脑实际上是同样重要。要想写好作文，就必须把平时看到、听到、想到的写下来，经常写，熟能生巧，就会越写越好。说好了、说通顺了，就要鼓励学生及时用文字形式写出来。练笔在课堂外的主要形式是日记、周记、随笔。每天一记、或者每周一记，它的好处是保证了多写的连续性，约束了小作者必须在鲜活的生活中时刻保持警醒观察的良好习惯。人手一本，随便什么时候写，随便怎么写，随便写什么，它弥补了学生在课堂内单元习作练习太少的缺陷。在这个过程之中，有的学生可能一天写几篇，也可能几天写一篇。倘若几天写一篇，说明该学生这一段时间需要教师帮助感悟，帮助查找整理写作素材。所以教师、家长都应该经常查看日记、周记、随笔。同时，这些练笔方式要注意培养学生说真话、说实在话、说自己的话。学生每天都在生活的海洋里撷取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者都应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写出自己的、自然的作文。

五、要注重作文修改

好文章是改出来的，反复地推敲修改会令习作增色不少。在一篇习作写完后，教师要鼓励学生好好读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么样。教师、家长方面要尽可能对每一种形式的练笔本子都争取面批面改。其好处在于尊重小作者的劳动，批改态度要以鼓励和赞扬为主，批评与建议为辅；发掘、肯定摘自：论文查重站www.618jyw.com
优点为上，否定、贬抑为下，时时注意用好评价，让小学生乐于接受，从而勤于修改，以臻完善。针对每一篇批阅到的优秀习作，教师可在反馈课上向本班全体同学推荐阅读，在班上贴出来互相交流展示，鼓励学生再上一层楼，从而争取共同提高。另一个应注意的问题是，教师一定要尊重每一位学生，承认学生习作能力、基础、先天禀赋上的差异，不搞一刀切。对于写作困难比较大的学生要特别注意，他们只要能写出来作文就要给予肯定。
六、结语
作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映，其可以培养学生的文化素质、提高创新能力，突显他们的特色，张扬他们的个性。总之，我们要大力提倡，鼓励学生根据自身的特点，写出具有个性特色的文章来。
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