试论中职论中职班级管理中人力资源开发学年

更新时间:2024-01-22 点赞:17177 浏览:72785 作者:用户投稿原创标记本站原创

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摘要:人力资源开发的优劣直接关系到中职班级管理的成败。本文从人力资源管理的角度,提出了在中职班级中进行人力资源开发的基本理念和做法,即在中职班级管理中引入人力资源开发理念,以生为本,指导学生做好职业生涯规划,为每一位学生搭建成长的平台,培育班干部,塑造积极向上的班级文化。
关键词:中职生;班级管理;人力资源开发
人力资源开发是指对人力资源进行发掘、培育和强化,提高其创造财富能力和价值的活动。在人力资源系统中,中职生是非常特殊的一个组成部分。作为潜在的人力资源,中职生是新生劳动力的重要力量,也是国家整体性人力资源的重要组成部分;同时,作为技能型人才的新生力量,中职生又是国家技能型人才的基本构成和主体部分。因此对中职生进行人力资源开发是极其必要的。中职班级是进行技能型人才开发的基本单位和基础阵地,其人力资源开发的优劣必将直接关系到班级管理的成败。因此,在中职班级管理中进行人力资源开发工作就显得尤为重要。

一、把人力资源开发的理念引入到中职班级管理中

(一)要用人力资源的眼光看待中职生。

在人们的普遍印象中,中职生学习兴趣弱,学习动力不足、学习能力差、自控能力不强、懒散、素质低下。造成这种印象主要是受传统的、应试教育的评价标准影响所致。但是不同的评价标准会产生不同的结果,如果用人力资源的标准来衡量,中职生和大学生其实并无本质的区别,二者在人力资源系统中拥有同等尊贵的地位,都是可以为社会创造财富和价值的潜在人力资源,只是二者职业发展的层次和路径会有所不同而已。
任何一个社会和组织,需要的不是整齐划一的人才队伍,而是多层次和多元化的人才队伍。中职生正好站在人力资源系统中基础性技能人才的梯次上。中职班级是职业教育教学的基层组织,是学生学习、生活、工作和各种活动的最基本组织形式,对中职生的成长和成才起着极其重要的作用。在中职班级的管理中,如果学校的各级管理者和教师都能够用人力资源开发的理念来看待中职生,对中职生进行持续的发掘、培育和强化,我国的中等职业教育将会焕发出更为璀璨夺目的光芒。

(二)以生为本。

人力资源管理的基本理念是以人为本,其实质在于充分肯定人在管理中的主体地位和作用,强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。在现代管理中,以人为本既是一种价值取向,也是一种思维方式。将人力资源管理的基本理念引入到班级管理中,就是“以生为本”,即在日常班级管理中,强调中职生的主体地位和作用,视学生为班级活力的源泉,是班级具有竞争力和取得成功的根本;它从关心学生、尊重学生、发展学生的潜能出发,主张用科学的方式对待学生,关心他们的需求和动机,将学生的潜力最大限度地发掘出来。这和部分学校提出的“一切为了学生、为了学生的一切”有异曲同工之处。但在现实中,受传统管理体制的影响,中职班级管理的行政化特点较为突出。班级往往成为学校各类活动的被动参与者和承办者,班干部扮演着简单的“传声筒”和“广播员”角色,缺乏自主管理和发展的意识和空间,严重压抑了学生的积极性和主动性,不利于学生的全面发展。这种做法和以生为本的人力资源开发理念是背道而驰的。

二、中职班级人力资源开发的途径

在中职班级管理中,进行人力资源开发,是指对中职生的潜在劳动能力进行发掘、培育和强化,提高其创造财富能力和价值。具体的开发途径如下:

(一)指导学生做好职业生涯规划。

进行职业生涯规划是人力资源开发的基本手段。中职阶段的学习状况将直接影响学生未来的职业发展。在中职班级里,部分学生进入职校的学习目的非常明确,学生学习动力足,自信心和上进心强。但是也有很大一部分学生学习盲目,不求上进,贪玩成瘾。所以在日常班级管理中,班主任应该督促和指导中职生做好职业生涯规划,对自身优势、劣势、机会和威胁进行分析,明确自己的发展方向,制订学习规划和计划,并在每学期末予以检查和激励。只有做好职业生涯规划,学生才会充分利用在校时间有的放矢地学习,积极主动地进行自身的人力资源开发,自身潜能才能得到充分的挖掘和使用。

(二)为每一位学生搭建成长的平台。

从人力资源开发的角度看,“无无用之人,有不用之人”。相对于普高生,中职生有强烈的表现欲,有丰富的情趣和爱好,他们需要表现的平台和发展的路径。作为班主任,应该想方设法让每位学生在班级或校内找到施展才能的地方。比如,鼓励学生根据自身的特长和爱好,选择参加各级学生会的竞选、参加各类社团和班干部的竞选。科代表、宿舍长等岗位实行全员轮岗,让每位学生都能够有机会参与到班级管理中,都能承担一定的职责,获得丰富的成长体验,从中发现自己的价值,增强自信心,多角度地得到锻炼和提高。此外,班主任还可以根据学生兴趣和班级需要,突破现有的职位限制,创设一些职位来培养和锻炼学生。比如电脑管理员、形象管理员、篮球组长、板报主编及编委、活动策划师、一日班主任、废品收购站站长等,以全方位地满足学生发展的多元化需要。总之,在中职班级管理中,班主任应充分发挥班级中每位学生的作用,引导学生去挖掘和发展自身潜能,形成和积累自身的人力资本。

(三)培育班干部。

班干部是班级建设的骨干和核心力量,是班主任的得力助手,对班级有着以点带面和以面带面的作用。因此,在日常的中职班级管理中,要特别注重对班干部的培育和开发。

1. 做好班委各职位的工作分析。

在班干部的工作中,经常会出现忙闲不均、得过且过、推诿扯皮、效率低下等现象,导致这些现象的主要原因是因为班委各职位的职责不清。为避免此类现象的发生,需要班主任对各班干部职位进行工作分析,制订职位说明书,明确各职位的工作职责和任职资格。工作分析是进行班干部能力开发的一个必要环节,它既可为班干部的招聘和班干部工作的开展奠定基础,也可为期末班干部考核提供科学的依据和标准。

2. 选好班干部。

班干部配置是否得当,直接影响着班级人力资源开发的质量、力度和深度。因此选拔班干部应该慎之又慎。一方面,要以班干部职位说明书中的任职资格为依据挑选人才;另一方面,也要多方位了解学生的人品、特长和意愿,结合两方面来考察和招聘班干部。在班干部的选拔过程中,宜杜绝委任制,采用自主报名与选拔相结合的方式;每学期班干部改选一次,充分发动、鼓励全班学生竞选班干部,实行制;同时对班干部实行试用期,试用期内不合格的可以撤职或换岗;班长人选的决定一定要慎重,不宜开学初就仓促确定人选,需要多方位进行考察,观察一段时间后再做出决策;进入二年级后,还可以实施班长组阁制,即由全班选定班长,其他班干部人选由班长自行确定。按组阁制建立起来的班委会,彼此间的信任度高,成员间的冲突和摩擦力小,凝聚力强,工作效率高,团队协作精神好。这种良性的工作环境对每位班干部的成长是大有裨益的。

3. 定期对班干部进行培训。

培训是开发和提升班干部能力的重要途径。在班干部工作的过程中,一方面,班主任需要鼓励班干部积极大胆开展工作,对其给予足够的信任和授权,不要事必躬亲,对班干部工作不要管得过多、过细、过死;另一方面,因为班干部经验不足,能力有限,尤其是初次担任班干部的学生,会遇到各种各样的压力,此时就需要班主任及时地进行过程监督与方法指导。如对班干部进行心理素质和组织管理能力等方面的培训、定期召开班干部座谈会和专题讨论会等。这样既可缓解他们的工作压力,促其轻装上阵;又可不断提升他们解决实际问题的能力,增强信心,从而全力以赴并高效率地朝着工作目标迈进。

(四)塑造积极向上的班级文化。

班级文化是决定班集体凝聚力的血液,对学生价值观、人生观的塑造和社会化水平的提高有着极大的影响,也是有效开发中职生潜能的极其重要的软环境。塑造团结进取、健康快乐的班级文化,不仅是班级管理成功的基础,也可为全班学生的素质发展和潜能挖掘创建良好的氛围。在班级文化的建设中,班主任应该着重培养学生“尊重、信任、理解、坦诚、宽容、紧密沟通、团队互助、积极向上”等富有正能量的思想和理念,用社会所需的职业素质要求来培养学生,不断提高学生的综合素质和能力。
将人力资源开发理念导入到中职班级管理的日常工作中,是对班级管理新模式的积极探索。班级人力资源开发的终极目标是实现学生潜能的充分挖掘和素质的整体提高。人力资源开发是促进班级管理可持续发展的重要前提。在中职班级管理中,人力资源开发得当,学生发展提升快,班风学风端正良好,则班级管理轻松高效。班级管理得当,反过来又会进一步促进中职生的人力资源开发,从而形成良性的循环。
(作者单位:广东省财政职业技术学校)
参考文献:
朱婉霞.浅谈人力资源管理方法在班级建设中的应用[J].群文天地,2011,(23).
王冰.人力资源管理方法在高职院校班级管理中的应用[J].价值工程,2010,(30).
[3]赵静.浅谈人力资源管理理论对学生管理工作的启示[J].人口与经济,2007,(3).
责任编辑 何丽华
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